第壹，讓學生在預習過程中學會反思。我根據文章的不同時間和體裁安排不同的預習作業。比如對於古文和詩詞的學習，我首先讓學生通過各種渠道去查閱作者的相關資料，比如上網，去圖書館。學課文前，我讓學生介紹自己查閱過的資料，然後老師補充。對於課文內容的學習，請先結合過去學過的知識，借助字典自學，這樣才能理解文章的主旨。上課，然後以小組的形式，在預習中提出自己的問題，大家壹起解決。這樣既能提高學生的學習興趣，又能豐富課堂內容。除了培養學生積極參與、樂於學習、勤奮的良好習慣外，還提高了學生收集和處理信息的能力。但對於資料收集不準確、不完整的同學，以及預習中有很多問題解決不了的同學，也要請他們分析出現這種情況的原因，以便以後有更好的預習效果。經過這些課，學生的學習積極性得到了提高，獲得了意想不到的學習效果。但對於小說、散文等現代文本的預習，我給他們布置了小說三要素是什麽、散文有什麽特點之類的作業。這樣的作業是可以通過他們的努力完成的。
第二，在開放式作業中學會反思。學生語文能力的培養在於說和寫的培養。寫作壹直是學生頭疼的問題。為了提高學生的寫作能力，我從培養他們不寫不讀的習慣入手。我每天都讓學生做摘抄，摘抄的內容不限。只要他們喜歡，感興趣，可以摘抄，但每頁要留三分之壹寫評論，寫自己的閱讀感受和體會，寫自己的真情實感，敢於說真話。讓同學們把這個節選當成自己的作品集，在這個節選的封面上寫上自己的筆名，給這個作品集命名，寫壹個序言，做壹個新學期的閱讀計劃。正是因為他們把自己想看的、感興趣的書都看完了，所以在沒有老師監督的情況下，也能自覺完成。壹個學期後，學生們交流思想，討論他們的閱讀經驗。不知不覺中，學生的閱讀能力提高了，知識面擴大了。自然，學生的寫作能力也提高了。
第三，學會在聽寫和考試中反思。語文學習最基本的壹點就是聽寫和背誦，比如單詞的正確寫法，古詩的背誦和默寫。但是學生經常能閱讀和背誦，但不能正確地寫作。聽寫幾次還是要出錯。考試中，聽寫扣分較多。針對這種情況，我讓每個學生準備壹個反思本，把聽寫中的錯誤記錄下來。在記錄時，分為反映對象、反映內容和糾正方法。讓他們找出錯誤的原因，從根本上解決問題。經過幾次對記錄的反思，聽寫的表現有所提高。對此，我要求學生寫下成績提高的原因，並在班裏交流。
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