第壹，引導學生閱讀。
1.閱讀是獲取和理解知識的重要手段。古人雲:“讀壹百遍，便知其意。”
2、指導學生閱讀應特別註意三點:
(1)就是課前預習閱讀，以獲得壹節的全貌；
(2)在老師講解的基礎上閱讀，了解相關知識和觀點；
(3)學完壹篇課後閱讀，總結要點，形成知識網絡。
3.在閱讀中，要圈出記號，抓住課本上的黑體字，抓住關鍵詞，如基礎，標誌，總之，因此等。，抓住比較句，抓住壹段話的開頭或結尾的總結性語言，指出我們在閱讀過程中所理解的要點、重點、難點和疑點，從而把握教材的知識結構和基本內容。
第二，引導學生聽課。
教師在教學中指導學生聽課。
1首先要從培養學生的興趣入手，用生動的、鼓勵性的語言，用貼近學生實際的典型事例，用動畫片或錄音錄像等手段，在課堂上不斷激發學生的興趣和求知欲望，使學生的註意力高度集中，激活其原有的認知結構，專心聽講。
2.其次，在指導學生聽課時要註意五點:
(1)是聽每節課的教學內容和學習目標；
(2)聽老師對知識的分析和聯系；
(3)應用思路時聽老師的提示和處理方法。
(4)聽老師對每節課的總結；
(5)聽其他同學的發言。在聽新知識的同時，註意與已經掌握的知識的融合，更加系統全面地理解知識。
第三，引導學生說話。
在課堂教學中，我們應該給學生足夠的時間發言，測試他們的理解，並給他們自由發揮或創造的機會。
引導學生開口說話要註意四點:壹是教師要多組織小組或班級討論等活動，鼓勵學生開口說話；二是在其他學生不足時讓學生發言；第三，在糾正其他學生理解偏差時，讓學生發言；四是在回答其他同學的問題時，讓同學發言。總之，學生可以進壹步加深對課本知識的理解，加強記憶，提高認知能力。
第四，引導學生記筆記。
很多同學都有記筆記的習慣，但是也有很多同學把課堂筆記變成了課堂記錄。老師說的每壹句話，黑板上寫的畫的都詳細記錄，上課很緊張，影響聽講。教師要讓學生抓住五點:第壹，記住大綱；二是記住與課本不同的內容；三是記住上課沒聽懂的知識點；四是質疑老師上課說的話；五是記住解題的方法和思路。
五、引導學生思考和提問。
1，孔子說:“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習必須思考，思考從問題開始。能夠提出問題是獨立思考的標誌。
2.在教學中，教師要從離學生思維最近的發展區入手，引導學生在任何學習環節積極思考，讓學生思考問題的難點，鼓勵學生提問，營造愛提問的氛圍，然後逐步訓練學生提問。
2.其次，要培養學生的好奇心，從陌生中提出疑問，從疑惑中提出問題，追求對問題的透徹理解，這是思考問題的動力。在教學中，教師可以運用問題討論法激勵學生提問，讓學生在討論中產生思維火花，讓模糊的問題變得清晰，或者對討論的問題產生新的疑惑。思考問題時，可以用遞進法和發散法。循序漸進法就是對所學的東西采取“什麽、為什麽、怎樣”的思維方法，有助於培養多角度思考的能力。
3.總之，學法必須與教改同步進行。指導時要因材施教，對癥下藥，讓學生知其然，知其所以然，從而形成壹定的自主學習能力，真正讓學生從“學”轉化為“會學”