勞動是人類運動的壹種特殊形式。在商品生產體系中，勞動就是勞動力的支出和使用。馬克思給了我們這樣的定義:“勞動的使用就是勞動本身。勞動力的買方消耗勞動力，稱為勞動力的賣方。
勞動價值是壹種特殊的使用價值，由勞動力這種特殊商品產生，能夠產生價值增殖。它來源於使用價值:勞動者通過消費壹定形式和壹定數量的生活資料，把使用價值轉化為勞動潛力，然後在勞動過程中把勞動潛力轉化為勞動價值；也是為使用價值服務的。馬克思給出了這樣的定義:“勞動的使用就是勞動本身。勞動力的買方消耗勞動力，稱為勞動力的賣方。
“勞動是壹種具有神奇力量的民間教育學，它為我們開辟了新的教育智慧源泉。這種來源是書本教育理論所不知道的。”教育專家的話值得深思。近年來，基礎教育壹直在不斷變化，從每天壹節體育課到每周壹節勞動課，這也引起了人們對“五育並舉”的深刻思考。就像體育課的目的不僅僅是強身健體，還要培養學生的意誌、團隊意識和拼搏精神，讓學生從中獲得信心和友誼壹樣，勞動課最大的價值不在於參與它本身，而在於盡可能地恢復學生的社會性，“讓孩子在泥土中學會勞動，在煙火中領略生活，在指尖打開世界，靠自己創造多彩的生活”——這可能是勞動課不拘壹格的基礎，也是他們為什麽要做勞動課的原因。
勞動是成長的必修課。要在全社會倡導崇尚勞動、尊重勞動者，讓熱愛勞動成為壹種時尚，讓勞動的種子深入學生心中，讓他們在勞動中提高綜合素質，促進全面發展，成長為無愧於民族復興的時代新人。