1.教學觀察:教學觀察是教學研究的基本形式之壹，通常包括對課堂教學過程和學生學習情況的直接觀察。觀察可以以定性或定量的方式進行。教師可以通過觀察了解學生的學習興趣、學習態度、掌握程度，以及自己的教學效果和教學方法的適用性。
2.教學實驗:教學實驗是通過設計壹系列有針對性的教學活動，研究和驗證教學思想、教學方法和教材的有效性。教師可以根據自己的教學目標和需要，設計和實施教學實驗，收集和分析數據，從而評價教學策略和教學效果。
3.教學反思:教學反思是教師對自己的教學過程和效果進行思考和分析的壹種形式。通過回顧和評價自己的教學經驗，教師可以發現教學中的問題和挑戰，以及改進和創新的可能性。教學反思可以通過個人日記、反思筆記、小組討論等方式進行。
4.教學討論:教學討論是教師通過分享經驗、交流觀點、與同行討論來提高教學水平和教學能力的壹種形式。教師可以參加學科小組、教研組、學術研討會等教研活動，與他人討論教學問題、分享教學思想、探討教學策略。
5.教學課題研究:教學課題研究是指教師在教學實踐中選擇壹個具體的教學問題或課題進行深入研究。教師通過閱讀相關文獻、設計教案、收集和分析數據，探索問題的本質和解決方案的可行性。教學研究旨在提高教師的教學能力和專業素質。
6.行動研究:行動研究是教師在特定的教學背景下，通過觀察、實踐、反思和調整來改進教學實踐的壹種研究形式。教師通過自我反思和實踐調整，不斷優化教學方案和教學效果，從而達到教學目標和學生學習需求。
以上形式並不是獨立存在的，它們往往相互交織，相互促進。教學研究的形式取決於教師目標、研究問題和研究方法的選擇。教師可以根據實際情況和需要選擇自己的研究形式，不斷提高教學質量和教學效果。
教學研究的意義
1.提高教學質量:通過教學研究，教師可以深入了解學生的學習需求和困難，評估教學效果，探索有效的教學策略和方法，從而提高教學質量和學生的學習成績。
2.推動教育改革:教學研究可以幫助教師發現教育改革中的問題和挑戰，提供實證研究和理論支持，為教育改革的決策和實施提供參考和依據。
3.促進教師專業發展:教學研究是教師專業成長和繼續學習的有效途徑。通過參與研究活動，教師可以不斷提高自己的教學能力、知識水平和教育思維，成為具有創新精神和教學智慧的專業教師。