(2)班組長:當好班組長，要求教師在課堂教學活動中建立良好的課堂秩序，在教學的同時督促全體學生遵守課堂紀律，使學生形成自覺遵守紀律的習慣；其次，要建設好班集體，教師必須重視學生幹部的選拔，培養積極點，形成強有力的領導核心，營造良好的集體氛圍和輿論，建立和諧的人際關系。教師的領導風格可以分為不同的類型，不同的領導風格會對學生產生不同的影響。
(3)行為準則的示範者:在培養學生道德品質和人格特征的過程中，教師不僅要引導學生掌握社會價值觀和行為準則，還要充當示範者，通過自己的行動為學生提供活生生的榜樣。教師要不斷反思自己的思想品德、行為方式和人生態度，充分認識自己的榜樣作用，使自己的言行成為學生的榜樣。比如要求學生誠實公正，教師首先要公平對待學生；要求學生關心他人，教師首先要關心學生。
(4)心理保健提供者:(1)註意轉變觀念。做壹名現代教師，除了充當學習指導者，更重要的是要註意維護學生的心理健康，使他們健康成長發展。
(2)要有意識地學習和了解壹些關於青少年心理發展、心理健康和心理咨詢的知識。通過深入研究，了解青春期學生心理發展的年齡特征，關註各個年齡段學生容易出現的心理問題，及時預防，提出相應的對策，緩解學生的心理困惑。
(3)在教育過程中，教師還必須充分了解每個學生的心理特點，如情感、意誌、能力、氣質、性格等。尊重他們的人格，有針對性地進行教育，確保他們心理健康發展。
(5)教育研究者:由於教師的工作復雜多樣，教師在實際工作中會遇到壹些依靠現有理論和教師自身經驗無法解決的問題，這就需要教師開展教育科研活動，成為科研型教師。做壹個好的教育研究者，要求教師有討論問題的意識，註意收集資料，勤於思考和反思，不滿足於熟悉工作；其次，要求教師掌握教育研究方法，註意運用掌握的方法解決教育實踐中遇到的問題。