1.利特爾諾&；桑代克和珀西.能:生物起源理論的代表人物。認為人類的教育起源於動物界各種動物的生存本能活動。
2.路萌:心理起源理論的代表人物。人們認為，教育起源於兒童對成人的無意識模仿。
教育學的發展:萌芽階段
1.孔子:教育的對象強調沒有階級；學、思、行並重；提出啟發和引導的教學原則和方法，因材施教，謙虛謹慎。
2.《學記》:人類歷史上最早的教育專著。經常被檢驗的名句:“君子欲化民為俗，必先學之；“治國安邦，教學為先”揭示了教育的重要性和教育與政治的關系君子之教，於也；“道而賦謙，強而賦抑，開而”體現了啟發式教學思想；“年輕人聽著問著，卻學不快”符合循序漸進的教學原則。
3.蘇格拉底:“助產士”
4.柏拉圖:《理想國》最早提倡“遊戲學習”。
5.亞裏士多德:首先提出了“教育遵循自然”的原則。他是古希臘百科全書式的哲學家。自由教育(溫和教育)最早被提出。
6.昆體良:他是西方教育史上第壹位致力於教育的教育家。他的《口才原理》又名《論演說家的教育》，是西方第壹部教育專著，被譽為“歐洲古代教育理論發展的最高成就”。
獨立形態階段:
1.培根:教育學最初是作為壹門獨立的學科提出來的。
2.誇美紐斯:“教育學之父”。1632出版的《大教學論》標誌著教育學獨立學科形成的開始。
3.盧梭:埃米爾宣揚他的自然主義教育。被認為是“第壹個找到孩子的”。
4.康德:教育學最重要的課程最早是在大學裏教的。
5.裴斯泰洛齊:第壹次明確提出了“教育心理學”的口號。
6.洛克:《教育漫談》提出“白板論”，倡導君子教育。
7.赫布特:“現代教育學之父”、“科學教育學的創始人”。他強調教師的權威作用和教師的中心地位，形成了傳統教育中“課堂中心”、“教材中心”、“教師中心”的特點。提出四階段教學理論和教育教學原則。
多樣化階段:
1.斯潘塞:教育的任務是為充實的人生做準備；反對形式教育，重視實踐教育。
2.杜威:實用主義教育學的代表之壹。他的代表作《民族主義與教育》。提出“兒童中心(學生中心)”、“活動中心”、“體驗中心”的“新三中心理論”。
3.凱洛夫:主編的《教育學》是世界上公認的第壹部馬克思主義教育學著作。
4.:李筆名《新教育大綱》是中國第壹部以馬克思主義為指導的教育著作。
5.蔡元培:提出“五育並舉”，毛澤東評價他為“學術領袖，世界楷模”。
6.陶行知:提出生活即教育；社會就是學校；教學壹體化。毛澤東稱贊他是“偉大的人民教育家”
理論深化階段:
1.布魯姆:教育目標分類，將教學目標分為認知、情感、運動技能三個領域。
2.布魯納:教育過程，強調學科結構，提出結構主義教學理論；重視學生能力的培養，倡導發現學習。
3.贊科夫:“教學與發展”理論的核心是以最佳的教學效果使學生達到理想的發展水平。提出了發展教育理論的五條教學原則。
4.Wagenshein:範例教學原理，奠定了範例教學的理論。
5.《蘇霍姆林斯基:給教師的壹百條建議》、《把整個心給孩子第壹》、《帕夫利什中學》等著作系統論述了他的“全面和諧”的教育思想。其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活百科全書”。
6.巴班斯基:“教學過程優化”，提出了教育過程優化理論。