1，五育並舉:
2019《國務院中央關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》要求:堅持“五育”，全面發展素質教育。五育並舉是指在現代教育中重視和實施德育、智育、體育、美育、勞動教育，促進人的全面發展。
2、五育融合:
五育融合是在五育同步發展的基礎上，將德育、智育、體育、美育、勞動教育融為壹體，將五育中不同學科、領域、時期的內容、知識、理念、經驗以適合學生發展的方式有機整合的實踐過程。
3、五育融合的特點:
①平等。五育在“育人”的目標上是平等的。“五個教育平等”包括發展機會平等、發展過程平等和發展結果平等。
②平衡。平衡是指“五育”在數量和結構上相對平衡的壹種狀態。均衡是指學生在自身能力發展的基礎上，盡可能德智體美勞全面健康發展。
③關聯性。“五育”相互聯系，五位壹體，* * *服務於“以德育人”的根本目標。
④完整性。“五育”是對個體成長的整體表述，分別指向“人”的德、智、體、美、勞五個維度。只有全面發展，學生的個性發展才能走得更遠。
4.價值和意義:
①學生層面(教育價值):幫助學生建立完整的知識結構，提高解決問題和實踐創新的能力，豐富和增強他們的主動創造精神，塑造他們獨特而鮮明的個性和品格，使他們成為自由的、自覺的、全面的人。
②學科層面(教學價值):對於師生的教與學，師生的認知、情感和行為系統得到了和諧、全面、獨立、自由的發展，培養了學生成功和教師專業發展的品質，滿足了社會對人才的需求。
③社會層面(發展價值):社會提供充足的客觀條件、資源和環境保護，使學生了解社會規則，獲得積極的社會態度，堅定信念，進而廣泛增強社會正義意識，成為適應社會發展需要的綜合性人才。
5.實現五育合壹的途徑:
首先要樹立“五育合壹”的教育理念。在教學過程中，必須回歸教育的本源，堅持以人為本的教育理念，樹立全面的教育觀。
其次，要培養“五育合壹”的教育能力。教育管理者必須制定有利於綜合課程實施的策略；及時更新教育評價體系，以提高學生核心素養為價值取向，構建基於素養的綜合評價體系；在教學內容上，教師必須突破學科界限，提高跨學科素養和專業水平。
最後，要開展“五育合壹”的教育實踐活動。在教學實踐中，必須創新教學生態，充分發揮教育活動的整體育人功能。通過真實情境，實現各教育教學內容的滲透和融合。