自主探究學習——重點是學生親身體驗學習過程，其價值與其說是讓學生發現結論，不如說是讓學生更加關註探究過程。自主探究學習重視讓每個學生根據自己的體檢，通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理，自由、開放地探索、發現和“再創造”相關的數學問題。在這個過程中，學生不僅獲得了必要的數學知識和技能，而且了解了數學知識的形成過程，特別是體驗和學習數學的思維方法和價值。合作學習--小學數學教學中常用的壹種形式。但是，目前小組合作學習的效率較少，有的只是流於形式。壹些研究者認為，群體學習有幾種類型，如獨立、競爭、依賴和依賴。目前我們用的比較多的是學生自主學習後互相交流，真正意義上的合作太少，無法壹起學習或解決壹個問題。“實踐活動”教學法——通過實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力，發掘學生的潛能，讓學生學到有用的數學知識。.....無論是“優化”還是“創新”，壹般都要註意以下四點:壹是教學方法的選擇或創新必須符合教學規律和原則；二要根據教學內容和特點，保證教學任務的完成；第三，必須符合學生的年齡、心理變化特點和教師自身的教學風格；第四，必須符合現有的教學條件和規定的教學時間。此外，在指導思想上，教師要註意用辯證的觀點審視各種教學方法。正所謂“教無定法。”
常用教學方法
壹種經常被采用的形式。但是，目前小組合作學習的效率較少，有的只是流於形式。壹些研究者認為，群體學習有幾種類型，如獨立、競爭、依賴和依賴。目前我們用的比較多的是學生自主學習後互相交流，真正意義上的合作太少，無法壹起學習或解決壹個問題。“實踐活動”教學法——通過實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力，發掘學生的潛能，讓學生學到有用的數學知識。.....無論是“優化”還是“創新”，壹般都要註意以下四點:壹是教學方法的選擇或創新必須符合教學規律和原則；二要根據教學內容和特點，保證教學任務的完成；第三，必須符合學生的年齡、心理變化特點和教師自身的教學風格；第四，必須符合現有的教學條件和規定的教學時間。此外，在指導思想上，教師要註意用辯證的觀點審視各種教學方法。正所謂“教無定法。”