日本人是壹個非常重視文化傳承的民族。他們在日常生活和與人交往中有壹套復雜的自古流傳下來的禮儀規範。說話的語氣、措辭、行為都要符合各自性別和地位的角色要求。在家庭生活和社區生活中，也有* * *常見的風俗習慣，如慶祝五個“十日”(1月7日、3月3日、5月5日、7月7日、9月9日)，春分前壹天撒豆驅邪，對岸祭祖，“蘭盆”節掃墓，形成了代代相傳的獨特的家庭文化和社區文化。另外，作為壹個社會學家，本尼迪克特總結，日本文化屬於“羞恥”文化(相對於西方的“罪惡”文化)，以善惡的輿論待人是可喜可賀的，害怕說三道四是尷尬的。在這種情況下，日本人自然在家庭教育上不遺余力。總結起來，有以下幾種情況:
1.培養
這是對日本孩子有意識的教育。“練”的意思用兩個漢字來表達:壹個是在“體”字旁邊加壹個“美”字，寫成“樁”，這是壹個自創的漢字。顧名思義，可能是為了讓孩子的身體(人)變美；另壹種是表示“官薪”，原意是做衣服時把線粗拉壹下，以便以後仔細縫制和使用。訓練的方法是對不懂事的幼兒采取獎懲結合的“尼考彭”原則(“尼考”是日語中“尼考尼考”的縮寫，意為微笑，“彭”是輕叩的擬聲詞，即孩子做對了，家長對他微笑表示認可，做錯了，家長輕叩；心為戒)，直到孩子長大懂事，再逐漸用理智代替。
以身作則
日本有句古話:“孩子是看著父母的背影長大的。”這句話常用在父母和大人之間，提醒對方要給孩子樹立好榜樣。當孩子欺負了別人家的孩子，或者做了損害別人利益的事情，父母知道後立刻帶著孩子去對方家道歉。尤其是從事個體經濟的農民和商人，總是把家裏的孩子帶到自己身邊，讓他們看到自己的勞動和管理姿態，或者讓他們盡可能地幫忙，更重要的是讓他們分擔家務，以身作則。
3.情感教育
日本人特別重視平日全家人舉行的傳統節日和家庭團聚活動，以此取樂，培養豐富的情感，尤其是熱愛家庭、國家和民族文化的人。比如3月3日的“木偶節”，作為女兒的節日，為女孩展示壹個象征高貴溫柔的玩偶；五月五日的端午節，作為男孩的節日，為男孩展示穿著盔甲的威武玩偶，並在屋頂豎起“鯉魚旗”。還有11月5日的“七五三節”，男孩三五歲，女孩五七歲，這壹天會盛裝打扮，在神社裏祈求健康成長，促進孩子快樂成長。
總的來說，日本的傳統家庭教育側重於孩子的社會化，系統作業的學習基本委托給學校，家長只做監督和支持。壹般來說，孩子對爬樹爬墻、探索陌生事物等自發的遊戲比較寬容。他們有句諺語:“心愛的孩子，就該讓他出去流浪。”這說明日本人重視實際鍛煉。