關註學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分高效地互動，是從根本上克服傳統課堂弊端的出路。課堂教學中的單調(聽→說)、單壹(老師→學生)、單壹(教材)、滯後(反饋不及時)、被動(老師強迫學生學習)等情況，束縛了學生的手腳，扼殺了學生的思維。教師要堅持“通過學生、為了學生、圍繞學生、啟發學生、服務學生”的宗旨，通過壹個轉變(師生角色的轉變)、兩個前置(問題前置和學習前置)、三種方法(自主、合作、探究)、四種形式(展示交流、指導促進、糾錯實施、拓展開放)實現教師的真正發展。
2、明確教學目標，實施“開放清晰”。
教師的課堂教學應以學生為中心，以目標達成為核心。從註重課堂環節和程序的編寫，到更加註重學習情境、氛圍以及師生、生生之間的關系。從最後壹個學生開始，全民學習是目標。知道如何用壹個想法做十個問題，勝過用壹個問題找到十個想法。抓住壹個知識點“無限”放大，處處出擊，形成上下鏈接，放眼望去。每壹位教師都應該致力於學生學習能力的培養，不斷培養學生的思維能力、生成能力和表達能力，解放學生，解放自己，降低課堂能量損失率，提高學習效率。讓課堂高效、有效、高效，學生的肢體運動、心靈運動、心智活動和學習意願、想學、會學都成為課堂的基本要素。圍繞課堂教學目標，實施“開放清晰”。該掌握的要在當時掌握；該用的要用在課堂上；這個測試應該在課堂上測試。
3.改進教學方法，創建“以學生為本的課堂”。
教師在課堂教學中要積極改變學生的學習行為，改變學生的學習方式，註重引導學生分組學習、自主學習、小組學習，鼓勵學生獨立思考、合作探究、相互質疑。通過展示進行交流，通過糾錯進行實施，通過指導進行推廣，通過開放進行拓展。在教學互動中，教師要充分實現師生間的預習交流，布置任務，合作探究，呈現擡高，穿插鞏固，規範評價。教師要看壹下參與課堂教學的學生人數，確保絕大多數學生參與；二看學生參與的質量，語言表達是否流暢，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板書是否工整，用詞、句符、公式是否正確；第三，看學生的預習筆記，查看“預習”情況，以便教師根據學生的學習情況及時導入下壹環節，準確做出課堂決策。通過“三觀”關註學生的自主性、合作的有效性和探究的深度，致力於高效課堂。
4.加強課堂管理，拓展“課堂空間”。
在高效課堂中，教師是引導者、規劃者、合作者、服務者和開發者。加強教學管理，尤其是課堂管理，是實現有效教學的基本前提。課前，教師要認真備課，準備並改寫教案，讓教案成為學生學習的路線圖和方向盤；學生課前要有充分的預習，讓老師和學生形成相同的體驗，有備而來。在課堂上，教師應該重申他們的目標，並取得具體和明確的結果。教師要調查他們的學習情況，總結他們的問題，解決互動有針對性的問題，根據問題進行講解，直擊問題，精心指導，關鍵時刻指出關鍵問題，並在課堂上進行測試。教師要在課後反思，實現自己的專業發展，學生要把課堂上的問題講清楚。對於解決不了的問題和疑惑，先找學生教，再找老師咨詢，落實學習目標，完成公開明確的任務。