《神》註重選文的思想性，充分發揮語文學科獨特的教育價值和育人功能。《道德與法治》教材按照由近及遠、由淺入深、螺旋式上升的原則，從家庭、學校、社區、國家、世界中誕生。
逐步拓展生活領域，精選學習材料，突出道德和法律的培養，強化實踐體驗，全面系統地踐行社會主義核心價值觀。歷史教科書的教學內容是按照“點”與“線”相結合，“點”與“點”相結合來安排的
是具體而生動的歷史事實，“行”是社會發展演變的基本規律。通過歷史學習，學生可以培養歷史唯物主義，了解和熱愛祖國的歷史文化，增進愛國情懷，增強社會主人翁意識。
正義和信仰
“這套教材不僅僅是選文的問題，還力求在結構、體例等多方面有所創新和改進。”溫如民以語文課本為例。“現在，在這本教科書的開頭，課文是
‘天、地、人、妳、我、他’，這是壹個大劇本，後面是‘金、木、水、火、土’。為什麽是這樣的安排？是幫助孩子建立對漢字的原始感覺，到了學校就會有第壹印象。
是漢字。把漢語和漢字放回首位，強調拼音只是輔助學習漢字的工具，不是目的，進壹步激發孩子識字和閱讀的興趣。"
三科教材加強中華優秀傳統文化和革命傳統教育。中國的教科書也註重國家主權教育；初中歷史教科書應加強民族團結、國家主權和海洋意識、國際理解的教育；道德與法治教材註重法治教育。
“創造性地設計調查、參觀、角色扮演、討論分析、交流分享、跟蹤觀察、反思探究等活動，引導學生學思結合，努力培養探究精神。
和實踐能力。“這是評審團對《道德與法治》教材的評價之壹。遵循青少年認知發展規律和教育教學規律，把抽象復雜的學科知識變成適合不同年齡的東西。
幼兒可以學習並喜愛學習的內容，增強感染力和吸引力，提高育人效果。
三本教材是踐行社會主義核心價值觀的重要載體。教材編寫註重結合學科特點和不同年齡段學生的認知特點，按照“統籌兼顧、有機結合”的原則進行專題研究
做出了在三本教材中貫徹社會主義核心價值觀的具體方案和實施地圖。圍繞社會主義核心價值觀24個字，精心選擇相關學習內容，設計專欄活動，采取多種呈現方式，促進學生。
邊學邊想，知行結合，努力增強社會主義核心價值觀教育的感染力和實效性。
“教材壹方面強調嚴密的邏輯和科學的觀點，另壹方面也非常註重觀點的思維過程，力求設計開放的情境，引發思想碰撞，培養學生的辯證思維能力。比如失物歸還，要求失主‘待客’，引導學生討論歸還東西是否正確，索要報酬。”中國政法大學的汪靜波教授介紹道。
註重價值觀，塑造好學生。