人教版小學語文教材從五年級開始，每學期在《回顧·拓展》中編排了兩次“課外書屋”這個欄目，旨在激發學生課外閱讀的興趣，提高學生課外閱讀的能力。如六年級上冊第七組，圍繞“人與動物”專題，選編了鄧啟耀的《老人與海鷗》、俄國作家斯克列比茨基的《跑進家來的松鼠》、沈石溪的《最後壹頭戰象》、日本作家椋鳩十的《金色的腳印》四篇課文，在《回顧?拓展七》的“課外書屋”中推薦學生課外閱讀沈石溪的《狼王夢》《第七條獵狗》、加拿大作家西頓《小戰馬》《紅脖子》、美國作家傑克·倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》、日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》等書。
《孤島野犬》壹書獲得日本產經兒童出版文化獎、國際安徒生大獎國內獎。作者椋鳩十是日本著名的兒童文學家，被譽為日本動物小說的開山鼻祖。該書主要講述了納契、亞瑪、阿卡三條野犬的故事（具體詳見本書內容簡介），語言樸實生動，主題鮮明易懂，但又決無說教，成功地塑造了三條野犬的動物形象。椋鳩十的作品，淺顯易懂，不但能讓讀者得到許多動物的知識，受到良好道德品行的啟發和教育，而且能從他對人與動物關系的描寫中，使我們從更廣泛的角度和深刻的意義上，去認識作家，理解他的作品。
動物小說是學生課外閱讀的熱點書籍，學生喜歡讀，喜歡聊。基於學生感興趣的話題開展班級讀書會，指導學生閱讀整本書，既能落實語文課程標準中提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，又能尊重學生的閱讀需求，提高學生課外閱讀的積極性。
六年級學生已經具備壹定的閱讀理解、賞析評價能力，但是在閱讀動物小說過程中可能還存在認知片面、思維定勢、情感單壹等問題，需要指導。整本書閱讀交流壹般從“閱讀策略、文學欣賞、認知提升”三個方面來考慮，本課主要運用預測、聯結的閱讀策略，引導學生深入閱讀，打開學生思維，啟發學生想象；聚焦主要問題展開辯論，通過小組學習、討論與匯報，讓每壹位學生在自由、寬松、愉悅的聊書環境中暢所欲言，充分表達；在文本解讀的基礎上，引導學生關註小說結尾，發現作者在動物小說中的表達特點，感受動物形象，進行文學賞析。
本課教學設計，基於生本，立足整體，將文本特征、閱讀策略、文學欣賞、認知提升有機地整合在壹起，充分運用現代教育技術，設計“聊書”的話題，營造“聊書”氛圍，促進“聊書”的增量！讓學生在交流中分享，在討論中提升，在整本書閱讀中全面提高語文素養。
二、教學目標
1.借助課前預讀的自主擬題，回顧交流，把握整本書的概況。
2.聚焦***性問題，運用預測與聯結的閱讀策略，展開交流討論，勇於發表自己的見解。
3.關註“故事的結尾”，引發深入思考，感受椋鳩十小說結尾意猶未盡的寫作特點。
三、教學過程
? 分享與回顧
1. 聯系教材，談話導入
六年級上冊第七組課文帶我們走進了人與動物的情感世界，《回顧·拓展七》“課外書屋”中推薦了許多本動物小說。最近，我們壹起讀了椋鳩十的《孤島野犬》，這節課就來聊壹聊這本書。
2. 重視預讀，整體把握
（1）課前，同學們根據讀書收獲出了壹些題。接下來，我們選幾道有價值的題目壹起來交流（課前選取學生讀書單第壹題中關於內容、環境、動物知識、情節等題目）。
（2）同學們讀書很認真！只有對整本書的故事內容有整體了解和大致把握，才能準確地得出結論。
設計說明：該版塊通過學生前置性閱讀自主擬題的交流，壹方面尊重學生的原始閱讀經驗，分享課前閱讀收獲，激發學生的課堂交流興趣，營造生本、民主、平等、寬松的聊書氛圍；另壹方面借助具有代表性和價值性的問題，引導學生交流回顧，把握整本書的概況，同時還滲透抓住故事中動物主角、生活環境、主要情節等要素閱讀動物小說的方法。
? 聚焦與討論
1. 聚焦納契，進行預測
（1）這三條野犬中，妳最關註哪壹條？（學生運用現代教育技術媒體——平板電腦，進行現場投票。屏幕呈現投票即時統計圖。）
（2）出示課前讀書單第二題“最關註、最想探討的問題”統計圖（條形統計圖+核心問題），聚焦納契的結局，快速瀏覽書P68-69頁。
（3）重點閱讀《王者之座》，發揮想象，進行預測：納契被打敗之後，命運究竟如何？結局還會怎樣？
2. 選擇分組，合作學習
（1）根據預測，進行歸類。壹類：“東山再起”；另壹類：“走向衰亡”。學生舉色卡進行選擇（“東山再起”——藍色，“走向衰亡”——黃色）。
（2）根據選擇，調整座位，合作討論。
合作學習要求：
1.重讀：從書中查找依據或聯系課外知識闡述理由，寫關鍵詞；
2.討論：小組內討論，商定1、2個最重要的理由；組間再交流；
3.匯報：派代表進行辯論，說明理由。
3. 重讀書本，開展辯論
圍繞納契命運的發展，進行壹場小型辯論會。（引導學生從書中找依據、聯系生活經驗進行聯結，並闡明自己的觀點。鼓勵學生發表見解，“東山再起”的理由：頑強精神，永不言敗；“走向衰亡”的理由：優勝劣汰，自然規律。）
4. 關註結尾，小結寫法
椋鳩十為什麽不像我們這樣精彩的預測下去，寫到納契被打敗後卻戛然而止了？這樣的結尾，妳們喜歡嗎？
小結：椋鳩十精心設計了這樣壹個結尾，仿佛是壹串長長的省略號，留給讀者充分的想象空間，引發我們更多的思考與感悟，真實意猶未盡，意味深長。
設計說明：該版塊為本課的核心環節，基於學生閱讀興趣，借助現代教育技術即時掌握學情，從學生的***性問題出發，聚焦最關註的內容與話題，充分尊重生本。重點運用預測與聯結的閱讀策略，通過學生自主讀書、小組合作、展開辯論等，感知動物形象，提高學生能力。在內容聚焦的同時，關註寫法特點，進而引導學生關註“小說結尾”，進行文學賞析。整個板塊呈現以“聊”為主，設計“聊”的話題，留下“聊”的空間，營造“聊”氛圍，促進“聊”的增量！讓每壹位學生在自由、寬松、愉悅的聊書環境中暢所欲言，充分表達，進而增長見識，鍛煉能力，習得方法，升華情感。
?思考與提升
1. 拓展遷移，回歸整體
（1）默讀書中另外兩個故事的結尾，有什麽發現？（出示《消失的野狗》和《崗丘的野狗》結尾部分）
（2）讀了這兩個故事的結尾，又引發了我們哪些新的思考，新的問題？
組內討論：選擇壹個更具價值、更深入的問題，運用現代教育技術媒體——平板電腦，現場輸入，提交主題研討。屏幕呈現，隨機瀏覽，細數最具價值的新問題：
人與動物怎樣和諧相處？如何珍惜相互之間的信任？等等。
2. 課堂總結，引向課外
《孤島野犬》這本書中的三個故事都以野犬為主要人物，環境相同，情節相似，寫法也類似。每壹個故事的結尾都引發了我們更深入的思考，帶給我們無窮的回味。這就是椋鳩十動物小說結尾“言有盡而意無窮”的魅力。
希望同學們繼續帶著這些新問題，走出課堂，走向更多的整本書閱讀、思考、感悟和交流中……
設計說明：本版塊自然承接上壹環節，在關註“小說結尾”賞析上進行類比遷移，通過對比讀，談發現，再思考，更深入地感受椋鳩十動物小說結尾的“言有盡而意無窮”之魅力，體現整本書閱讀要凸顯“整”字的特點。同時，關聯後兩個故事，在統整三個故事之後，引發學生在認識上、情感上、寫法上更為深入、更具價值的新思考、新問題。借助現代教育技術，創設主題研討平臺，激發學生交流興趣，即時保存課堂資源，為實現後續交流提供保障，做好鋪墊。課堂尾聲在解決原有問題的基礎上，又引發學生產生新的問題，讓學生帶著新問題走出課堂，走向更廣闊的課外閱讀，充分體現從“課堂走向課外”的閱讀教學理念。同時，還培養了學生的問題意識，課堂整體框架呈現為：課前預讀出題，交流回顧——討論***性問題，集體分享——再擬新的問題，促進思考。
四、教學反思
（壹）努力踐行語文課程標準的理念
《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“課程基本理念”中指出，語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，註重讀書、積累和感悟；在“總體目標與內容”中指出，九年課外閱讀總量應在400萬字以上；在“教學建議”中指出，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書；在“評價建議”中指出，要重視學生課外閱讀的評價。應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面。讓學生多讀書是提高學生語文素養的重要途徑，整本書閱讀是課外閱讀的重要內容，如何指導學生有效地閱讀整本書，需要我們不斷地探索實踐。
（二）認真落實小學語文教材的要求
人教版小學語文教材從五年級開始，每學期在《回顧·拓展》中編排了兩次“課外書屋”這個欄目，旨在激發學生課外閱讀的興趣，提高學生課外閱讀的能力。如六年級上冊第七組，圍繞“人與動物”專題，選編了鄧啟耀的《老人與海鷗》、俄國作家斯克列比茨基的《跑進家來的松鼠》、沈石溪的《最後壹頭戰象》、日本作家椋鳩十的《金色的腳印》四篇課文，在《回顧?拓展七》的“課外書屋”中推薦學生課外閱讀沈石溪的《狼王夢》《第七條獵狗》、加拿大作家西頓《小戰馬》《紅脖子》、美國作家傑克·倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》、日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》等。學生如何讀好“課外書屋”中推薦的整本書，需要語文教師進行指導落實。
（三）積極分享浙江實踐研究的經驗
為了指導學生讀好整本書，浙江省教育學會小學語文研究分會從2007年起開展了班級讀書會的專題研究工作，成立了浙江省小學語文班級讀書會研究***同體，建立了十壹個區域式的班級讀書會研究協作組、課題式協作組。全省每學期組織壹次專題性研討活動，每次活動突出壹個專題，激發了廣大教師指導學生閱讀整本書的研究熱情。在實踐研究中，積累了壹些整本書閱讀指導的經驗，如整本書閱讀指導要突出“整”字，整本書閱讀可以從“文學欣賞、閱讀策略、認知提升”等方面進行指導，整本書閱讀交流要創設“聊書”的環境，要在交流中分享、在討論中提升等等。但是，也遇到了壹些問題，需要和全國各地教師進行探討，從而更好地推進整本書閱讀指導工作，全面提高學生的語文素養，為學生終身發展打下紮實的基礎。
甑島的深山中，壹直住著野犬群。村民們經常不勝其擾。這些野犬的故事就是基於島民們跟我講述的事情創作而成。?——椋鳩十
《孤島野犬》壹書收錄了《王者之座》、《消逝了的野狗》和《崗丘的野狗》三個不同的故事。
《王者之座》
原本被軍隊所飼養、訓練的五十多條狼狗，因為軍隊撤退被遺棄在甑島上，遭受當地野狗群的攻擊。唯有最有力氣、最聰明、最敏捷的納契幸存了下來。納契在身中劇毒、遭人襲擊等種種險境中，憑借著強壯的體魄、豐富的經驗以及頑強的生命力壹次次化險為夷，歷經數場惡戰，成為野狗群的領導者。幾年來，納契帶領野狗群取得了前所未有的輝煌。然而，在壹次與大野豬的交戰中，納契身先士卒，身負重傷。壹只年輕力壯且蓄謀已久的黑狗向納契發起挑戰。納契被趕下“王者之座”。野狗群棄它而去，只留下受傷的納契“坐在巖石上，用力擡起頭，壹動不動地註視著從自己身邊離去的野狗群……”
《消逝了的野狗》
?野犬亞瑪中了兩個青年人的圈套，眼看要被打死。小販三吉出錢買下亞瑪，帶回家馴養，結下深厚的友情。野性難馴的亞瑪只忠於主人。有壹天，它看見那個曾經想打死自己的青年人，便差點將他咬死。村民們為了安全想要殺死亞瑪。三吉多次努力解釋都沒用，只好想方設法趕亞瑪回深山，但每次亞瑪都找了回來。無奈之下，三吉開著船含淚將亞瑪遺棄到下甑島。兩年後，三吉到下甑島做生意，不幸被壹群野狗包圍。眼看性命難保時，從野狗群中走出壹只高大兇猛的野狗王，原來就是亞瑪。它長吼壹聲，帶領所有的野狗消失在樹林中。三吉呼喚亞瑪，但“在黎明時分寂靜的山林裏，隱約只傳來了回聲……”
《崗丘的野狗》
松吉在地裏幹活，壹只野狗每天都在旁邊望著他。壹個月後，松吉贏得了野狗的信任，把它帶回家中，並取名為“阿卡”。不久，村裏的雞和兔接二連三地失蹤，人們懷疑是阿卡所為，村公所壹致要求松吉將阿卡殺死。松吉試圖驅趕阿卡回深林，但阿卡每晚都回來。松吉被迫將塗有劇毒藥的雞肉扔向阿卡，阿卡中毒後跑向樹林，生死未蔔。壹年後，松吉再遇阿卡，然而當松吉靠近阿卡時，它跑進樹林裏不見了。“像海壹樣寬廣的寂寞，嗡地壹下，湧滿了松吉的心胸……”