閱讀教學就是讓學生借助文本，理解和體驗文本的價值；借助文字的閱讀，積累語文知識，訓練語文技能，提升人文素養。培養學生的語文素養有賴於閱讀及閱讀教學來奠定基礎，提供範例。因此閱讀教學的質量在很大程度上決定著整個語文教學的質量。學生語文能力、語文素養的發展是衡量語文閱讀教學有效性的根本標準。
如何在閱讀教學活動中，用最少的時間、最小的精力，切切實實提高閱讀教學的效率？我認為，要提高閱讀教學的有效性，教師在努力探索課堂閱讀教學的同時，也要重視學生的課外閱讀，使課內閱讀與課外閱讀有機結合，讓學生“得法於課內，得益乃至成長於課外”，培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，從而真正提高閱讀教學的有效性。
壹、課內外閱讀相結合，教給閱讀方法
“授之以魚，不如授之以漁。”科學的閱讀方法是優化閱讀過程的重要保證。讓學生掌握有效的閱讀方法，就好比給學生壹把開啟知識寶庫的金鑰匙。學生如果能快速準確地運用閱讀方法，課內外閱讀就可以收到事半功倍的效果。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，教給學生閱讀方法，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用閱讀方法。從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外閱讀相互補充，相得益彰。
（壹）指導課內閱讀的方法
1.指導邊讀邊想。心思口誦，讀思結合是我國傳統的讀書方法。邊讀邊想是壹種最基本的讀書方法，是專心閱讀習慣的具體表現之壹。具體做法：（1）抓好預習。教學新課時，可以把預習活動放在課前，也可放在課後。預習時，要求學生邊讀課文邊思考，畫出好詞好句，提出問題等。對於小學中高年級的學生，還可要求學生在感觸最深處進行圈點勾劃、做批註、寫感受，使學生真正做到讀有所得。（2）帶著問題閱讀。比如在指導閱讀《可愛的草塘》壹課時，讓學生質疑並帶著問題讀書：草塘的可愛表現在哪幾個方面？作者初到北大荒有壹種什麽感覺？後來思想感情發生了什麽變化？文中哪些詞語最能體現作者的感情變化？通過對這些問題的思考，學生就逐漸掌握了文章的大意和明白作者的感情變化。在這基礎上，可進壹步提示學生：作者的思想感情為什麽會發生這麽大的變化？由此表達了作者怎樣的思想感情？帶著問題再讀、再想，層層深入，使學生弄清文章的中心思想。（3）按壹定的思路閱讀。學生在閱讀中的最大困難是不會想，不知道從哪兒去想。因此要引導學生探索作者的寫作思路。圍繞作者“為了什麽而寫（寫作目的）？寫了哪些內容？怎樣寫？”三個問題邊讀邊想，循路入境。明確了作者的思路，學生便能較順利地概括段意，復述課文主要內容，歸納中心思想。這種閱讀方法，為學生邊讀邊想指出了壹條可循的路子，而且能培養學生專心閱讀的習慣。
2.讓學生用“心”讀。學生壹般看書，只用眼睛掃描即止。而用“心”讀指的是入乎其內，心無旁鶩，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，仔細品味作品的思想內涵。要真正提高學生的語文素養，對於好文章、好詩句，就要讓他們用心去理解、去領悟，讀出文章的“味道”來。方法有三：（1）抓住題眼。文章的題目，很多是提綱挈領的精華。閱讀過程中，引導學生研究題目，提出閱讀問題，然後帶著問題對課文中的相關言語信息進行提取、加工、分析和處理，探索性地去獲取知識。（2）明確主線。抓住文章的主線，研讀、理解文章的中心思想，是閱讀目的得以快速實現的“捷徑”。應要求學生對課文內容多讀幾遍，再概括說說文章的主要內容和中心思想。（3）抓住重點詞句。課文中的中心句，是課文思想內容的結論，抓住重點詞句研讀是引導學生變“學會”到“會學”的重要過程。讓學生抓住壹些主要語句進行研讀，學生不僅能擷取課文中上下文的有關信息，還會聯系生活實際進行想象，增進學生的思考力和創造力。（4）探究性地閱讀。這是閱讀方法的升華。這種閱讀方法，可以更好地調動學生閱讀的自覺性、主動性和積極性，使專心閱讀的習慣在更廣闊的範圍內更深刻的程度上得到培養。做法是可引導學生交流自己收集到的有關資料，豐富知識；還可根據學生自己選擇的學習內容、問題組成學習小組，***同探究，交流學習結果。
（二）指導課外閱讀的方法
1.明確讀書的步驟。（1）初步了解。拿到書，可先大略翻壹遍，看看“序”、“前言”、“目錄”等，瀏覽壹下書的主要內容，對全書有壹個初步印象。再想想這本書有哪些新知是自己感興趣的，應該精讀，哪些是自己已知的，可以略讀。（2）熟悉人物、事件。看“人物簡介”，說說書中有幾個人物，他們之間是什麽關系，並能記住主要人物的名字。看故事梗概，並能試著提出幾個問題。（3）選擇重點。根據目錄選擇內容，根據內容找重點，提問題，並帶著問題去閱讀，思考內容，瀏覽與精讀結合，首尾聯通，快速了解全書的內容。（4）摘錄與隨感。看到書中有精彩優美的詞、句、片斷要及時摘錄下來；對於自己深有體會的地方寫壹寫讀書心得或隨感等。
2.學會速讀。閱讀的速度對學生掌握大量的課外知識來說，尤為重要。快速閱讀能使學生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的文章。這不僅能極大地調動學生的學習熱情，克服過去那種讀書漫不經心的現象，而且較大程度地激發學生的自我意識和競爭意識，掌握學習的主動性和積極性，逐步培養學生專註、勤奮、善思、上進的閱讀品質；它能最大限度地挖掘學生視覺感受器官的潛力，促進學生的思維能力，培養學生的自學能力，成為學習的主人。
快速閱讀的奧秘在於讓大腦跑在眼球前面，加快閱讀速度。進行速讀訓練方法有：（1）學會默讀。默讀可以加快閱讀速度。這是因為，默讀時，文字信息不必經過聽覺而直接由視覺接收，所以速度遠遠高於朗讀。實驗表明，默讀每分鐘最快可達到800字左右，甚至還會更多。（2）學會預讀。所謂預讀，就是拿到壹本讀物時，可以先看開頭的兩段，接著僅看以下各段的第壹句，然後將最後兩段逐字逐句讀完，這樣就可避免把時間花在實際上妳並不需要閱讀的那部分文字上。預讀適用於閱讀長篇文章，這種方法能使妳讀壹篇文章僅用通常閱讀所需時間的十分之壹左右。（3）把握核心。閱讀時目光的停留要有的放矢。有時要壹閃而過，壹目十行；有時要集中在信息難點上；有時還要回顧前文，建立信息的聯系。但無論是哪壹種閱讀活動，都要迅速確認話語信息核心，並進行對比、綜合，迅速理解話語的意思。（4）學會瀏覽。所謂瀏覽，就是讀書時視線快速地移動，掃視讀物上的每壹行字，但只註意每壹行中少數幾個重要的字。瀏覽能使妳快速得到壹個總的印象，能節省壹半的閱讀時間，可以擴大知識面和了解最新信息，這種方法適用於閱讀短篇小說和內容比較簡單的文章。（5）搜尋標誌。閱讀時要註意搜尋作者用來強調信息要點的標誌。例如，搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句；搜尋包含信息要點的小標題，突出重點的著重號、斜體字、黑體字、疏排字等。閱讀時，只要註意搜尋強調信息要點的標誌，就能迅速把握文章的要點，而其他文字盡可壹略而過。這樣也可大大加快閱讀速度。（6）強化閱讀。“遮蓋速讀法”――準備好壹張白紙和書頁差不多大小，放在書上端，讀完壹行就把紙往下拉，蓋住讀過的壹行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練．把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。“限量速讀法”――在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。
二、課內閱讀學習與課外閱讀活動相結合
小學生的意誌品質正處於逐步形成發展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。心理學告訴我們，“好表現”是學生的天性。學生進行閱讀活動，希望讀有所得，得到老師和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對這壹心理特點，在學校應經常開展課內外閱讀活動，即創設壹個讓學生施展自己才華的舞臺，讓學生在活動中體驗閱讀的樂趣、成功的喜悅，激發閱讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持閱讀。閱讀活動還可以促進學生相互交流閱讀心得，進行合作式的閱讀，使閱讀效果向廣度和深度發展。課外閱讀活動是課內閱讀學習的延伸與拓展。
開展課內外閱讀活動，要有目的、有計劃地進行讀書交流活動，活動的形式要豐富多彩，有趣、活潑多樣。具體做法有：（1）開展讀書比賽。定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數、摘抄的條目數等內容，定期評出優秀“讀書大王”。（2）抽取壹些讀書筆記，定期舉辦“讀書筆記展評”，評獎優秀筆記。（3）經常組織“閱讀經驗交流會”。可利用早讀課或課前介紹讀書經驗，談談自己讀書的體會或獨特的見解，進行賞讀、交流所摘錄的好詞妙句等。（4）舉辦故事會，評選“故事大王”。（5）發現優秀習作，積極組織向校內外刊物投稿。還可以舉行“手抄報展評”、“課本劇表演”、“閱讀知識競賽”等活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，品嘗閱讀的甜蜜果實。
閱讀教學活動還可以與各學科教學活動、社會生活相互溝通、相互滲透、相互促進，擴展外延，豐富內涵。教師只要善於引導學生把課內閱讀中學到的知識運用於課外，促進知識的遷移，激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，閱讀能力就能得到提高。課內外閱讀教學緊密結合，能真正提高閱讀教學的有效性。■
（責任編輯：左小文）