在學習、工作、生活中，大家壹定都接觸過評語吧，評語能激勵被評價對象，幫助其正確認識自我，樹立不斷進取的信心。妳會寫評語嗎？下面是我為大家整理的課堂教學綜合評價評語，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂教學綜合評價評語11、 授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善於調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等壹並投入了課堂，他們是壹個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富壹點就更完美了。
2、 教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關註學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。
3、 X老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。
4、 “請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。
5、 X老師的課註重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
6、 X老師的課有壹定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。
7、 本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。
8、 本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能註意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。
9、 教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。
10、 教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，註重啟發拓展，教師的基本功紮實，講解中註重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規範。但做為復習課，對學生能力要求可再提高壹些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
11、 X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初壹學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，
12、 教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師註意引導學生積累壹些文言虛詞和固定用法，能壹定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。
13、 X老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的壹種重要方法，X老師恰當地采用了這壹點，值！教師示範———學生板演———鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不註意細節，另外也多了壹點嚴肅，少了壹點輕松。
14、 通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激—情。
15、 X老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過復習舊知導入新知，註意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
16、 學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示範課的目的。 教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在這裏分組學習會更好。
17、 課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。
18、 教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
19、 教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能註重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。
20、 X老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目壹新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。 X老師註重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語；書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。
21、 本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師註意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。 該課語言幽默風趣，生動形象，著力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，註意矯正反饋，註重雙基訓練。
22、 教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功紮實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並註重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。
23、 該專題內容豐富多彩，壹定程度上積澱了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識範圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。
24、 語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知欲，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那麽這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有壹點點不足的地方就是課件有點小小的問題。
25、 教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目壹新的感覺。
課堂教學綜合評價評語21、（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，
促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生 主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三 維目標”；
（2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為壹名新教師來說教學基本功較 紮實；
（3）建議：
①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏； ②創設的例可以增加壹些難度，更好訓練學生的思維；
③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。
2、（1）引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生 合作精神；
（2）能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間 讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力；
（3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”； （4）這是壹節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養 學生分析數據的能力，在這壹點上老師還應加強； （5）較成功的壹節課。
3、（1）能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力；
（2）教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同 學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；
（3）應註意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。
4、（1）應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論（規律）；
（2）本節課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣；
（3）應留有壹定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），註意控制課堂節 奏、語言節奏）
（4）課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。
5、（1）能通過創設例情景，激發學生的求知欲； （2）能利用課件直觀解決教學中的“難點”；
（3）能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；
（4）教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極 性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現 學生的主體性；
（5）能合理使用現代教育技術手段輔助教學； （錄音→錄像片段）→資料庫
6、（1）能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能；
（2）能利用例、練習引發學生思考、發言，促進師生互動，提高學生學習的主 動性；
（3）應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲； （4）教學基本技能及教學藝術（表現力等）有待培養、提高；
（5）教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現加以完善、補充，另 註意現代教育技術手段的合理運用。
7、（1）教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能（聽、說、讀、寫）；
（2）教學方式較傳統化，特別是課堂的語言氛圍有待改進（教師漢語較多），師生互動、生生互動環節有待加強（應讓學生主動、思考、討論），還有過早 歸考點內容；
（3）本節課使用了較先進的教學手段（網絡教學），但效果並不比其它教學效果明顯（多媒體、語音室），能否算整合課？
8、（1）能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；
（2）能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；
（3）能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，並促進師生互動，提高課堂效率；
（4）建議：在現代化教學中，還應註意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。
9、（1）本節課的`壹大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發學生學習的主動性和積極性，並采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現學生的主體地位；
（2）能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識（“親身”體驗）；
（3）教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松（教師的表情親近感）教學效果總體良好；
（4）體會：利用例貫穿於英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。
10、（1）能合理利用多媒體進行“直觀”教學； （2）能拓寬課本內容，擴大學生的知識面；
（3）能創設思維，引發學生思考、討論、發表個人觀點；
（4）教學設計較傳統，雖然達到培養學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果；
（5）教學的藝術性有待加強（如講課的“激情”）。
11、（1）教學設計思路總體上較清晰，能通過創設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛；引發學生思維，培養創新能力；分析討論數據處理，培養學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”；
（2）教學語言需進壹步簡煉，節奏感需進壹步增強，課堂把握能力、組織能力需進壹步重煉。
12、（1）能創設例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果；
（2）能通過物理學史的教學，引發學生學習物理的興趣；
（3）能自然介紹研究物理規律的方法，並直接應用到課堂教學中；
（4）能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度，團結協作的精神，以及分析數據的能力；
（5）建議：註意語速、節奏以及過渡性語言（數學的邏輯）；讓學生充足的時間發表意見；
（6）課堂容量較大；
（7）註意板書；
（8）小遊戲→親身體驗（與實際相結合）→調查研究→研究性學習課題
13、（1）能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的壹些難點；
（2）能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果；
（3）教學設計思路較清晰，能系統復習本節課的內容，並能與考綱中的考點緊密聯系，針對性較強；
（4）建議： ①板書； ②引導學生做筆記；③教學節奏感的控制（“激情”）；④註意答案播放時機的控制；⑤多“靠近”學生，加強交流溝通，提高教學效果。
14、（1）授課“激情”不足，節奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍；
（2）教學方式較傳統，應利用例引發同學思考、討論，活躍同學思維，提高課 堂教學效果。
15、（1）能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方 便之門”；
（2）能利用例引發學生思考，培養學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生思考，並引發討論、鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學，從而提高課 堂教學效果；
（3）教學設計思路尚可，在教學實施過程中應註意通過過渡語言的把握，教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學 效果；
（4）註意板書，並教會學生如何做筆記，培養學生良好的學習習慣。
16、（1）教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的；
（2）本節課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養學生思維，註意過程體驗，培養學生探究能力。養成良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求；
（3）倘若更好把握語言的節奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發揮學生的互動性，則是壹節很成功的課；
（4）板書。