談體育教學中遊戲教育的意義
論文摘 要:遊戲教育在許多西方發達國家的大學、中學體育教育中已廣泛受到重視。我國已開展了遊戲課程,但對遊戲活動對學生身心的影響作用仍缺乏全面、系統地認識。文章闡述了遊戲教育對大學,中學生的積極影響,以及大學,中學開展遊戲教育的重要意義。
1 何謂遊戲教育?
幾乎每個人小時候都做過遊戲,甚至長大後還做過成人的遊戲。因為遊戲能夠給人帶來快樂,能讓人在遊戲中學會遵守規則、相互配合、合理競爭,所以遊戲對培養人的某種品質和行為習慣具有積極意義。美國的大學早已將遊戲作為壹種教育手段,讓學生在快樂體驗中,在不經意中學習某些社會規則,從而提高他們的社會適應能力。遊戲教育就是通過對遊戲活動進行專門的設計,並將它搬進學校課堂,把它作為壹種教育的手段。由於遊戲教育具有明顯的教育效果而深受教育界專家的重視,目前許多國家的體育教育中都將遊戲教育列為重要的教育內容和教育手段。
跟普通體育教育有著根本的不同,遊戲教育有其自身的特點。首先,遊戲教育是壹種娛樂式的教育活動,也就是學生在遊戲教育中必須要體驗到快樂,這也是學生參加遊戲教育活動的動機之所在。其次,遊戲教育是壹種體驗式的教育,在遊戲的開始,教師通常不進行遊戲的意義和鍛煉價值的說教,取而代之的是告訴學生遊戲的規則和完成方法,在遊戲之後讓學生組成團隊進行總結,總結他們獲勝或失敗的原因,總結他們互相幫助、團結協作的體會。也就是先體驗,再認知。這樣做使得學生對遊戲中某些教育價值可以進行自覺的發掘和深刻體驗,其效果比傳統教學中的說教要強得多。最後,遊戲教育中所設計的遊戲必須具有競爭性,而這種競爭又不同於競技體育的競爭,它必須是壹種輕松、愉快的競爭,是壹種沒有過多焦慮和壓力的競爭,競爭的結果不帶有任何功利的色彩。在遊戲中,由於學生能夠在輕松、休閑的心態下完成活動,因而他們的能力最有可能被發揮到極致。
2 大學中學體育教育中遊戲教育的現狀
遊戲教育最早在美國大學教育中出現,而後又被中學教育廣泛采用,目前已成為發達國家教育體制中的重要內容。早在第二次世界大戰結束後,美國許多士兵由於親歷了戰爭所帶來的破壞、死亡和人性的扭曲,其心理上出現了這樣那樣的問題。同時,有許多士兵由於在戰爭中負傷而成為終身殘疾。雖然戰爭結束了,但這些人很難再回到和平的環境中正常地生活,他們悶悶不樂,甚至抑郁輕生。遊戲作為壹種醫治人們戰爭創傷的重要手段被美國許多社區、醫院、康復中心、部隊療養院等地方所采用,實踐證明這種經過特殊設計的遊戲對這些士兵身心的影響作用是巨大的。自此,遊戲的教育作用被教育學家們廣泛地關註,並開始將它引入體育課的課堂。
在美國、加拿大、澳大利亞、英國等國家的體育教學中,遊戲教育已成為休閑教育、生活教育、社會教育等的重要手段。特別是大學的體育教育專業,由於培養的都是學校體育教師,所以遊戲教育是該專業的必修課。學生的考試常常是讓他們自己設計遊戲,並說明遊戲的規則、組織法及其教育意義。某些大學的旅遊管理、公***事務管理、人力資源管理等專業也將遊戲教育作為培養學生組織能力和設計活動、管理活動的能力的重要課程。
我國體育院校中早已有體育遊戲課程,這門課程的目的也是培養學生組織遊戲活動的能力,它被作為中學體育教師的基本技能之壹。然而,這些遊戲課程缺乏理論基礎,學生學習體育遊戲課程僅僅是學會了組織遊戲,而對於遊戲對人們的教育意義則還缺乏深度認知,對遊戲的相關理論還沒有壹個系統的課程作支撐。
近年來,我們在許多地方都能看到“遊戲規則”壹詞,比如在國際貿易中人們強調要遵守遊戲規則,在許多社會活動中,甚至在某些社會潛規則下運作的事情,人們也十分強調遵守遊戲規則,這說明整個社會就是壹個遊戲場,人們從事的活動都像是遊戲壹樣。如此看來,遊戲教育的課堂就是壹個社會的縮影,是促進學生社會化的重要鍛煉機會。從這個角度講,遊戲教育的意義不言而喻。
3 遊戲教育對學生的教育意義
中學生是處於生長發育高峰期的階段,是世界觀、人生觀、價值觀乃至行為習慣形成的階段。在我國,中學生還是面臨中考、高考壓力的、身心負擔很重的壹個群體。這些特點集中於他們壹身,使人們對他們的身心健康倍加關註,體育課也就自然成為了保證他們身心健康的主要教育途徑。教育部提出的“健康體育、快樂體育、終身體育”的體育教育目標明確地指明了體育教育的方向。學生不需要像過去那樣學習高難的運動技術,也不需要爭取在考試中取得優良的.運動成績,而是應當學會在體育運動中體驗快樂,體驗崇高,體驗許多生命和社會的價值。遊戲是實現這諸多目標和價值的最好的途徑。
體育課可以成為遊戲的課堂,我們可以將籃球課上成籃球遊戲課,也就是把籃球運動的規則和比賽方法進行修改,使其變得更符合遊戲的特點。比如目前我國盛行的361籃球、三人制籃球、街頭籃球等等,都是以籃球運動的基本技術為基礎,對籃球運動進行改造,形成了符合各種年齡和技能水平人的快樂運動。事實上,我們目前中學體育教學中的大部分內容都可以進行改造,使之遊戲化,休閑化。如健美操是在音樂伴奏下,運用各種不同類型的操化動作,融體操、舞蹈、音樂為壹體的身體練習。它節奏快、時代感強,貼近生活,適應各種社會層次、年齡結構。目前,健美操運動以其強大的生命力和富於藝術性的表現形式,在世界範圍內開展起來,成為壹項深受人們喜愛的體育項目。現代大學生對此更是樂此不疲,熱情高漲。通過開展健美操教學,不僅可以達到鍛煉身體、增強體質的目的,還可以激發學生的體育興趣和審美情趣,對啟發智力,凈化心靈起到積極作用。健美操教學的最終目的就是要促進學生身心發展,達到外在美與內在美的和諧統壹。改革開放對當前體育教學提供了新的機遇和挑戰,因此,學校體育不僅要使學生學會所教科目、動作,更重要的是培養學生在校期間的體育能力,使其終生受益。 而目前的教學是“教師教——學生學”的模式,這種模式下,教師僅教給學生各種組合、套路,然後學生學習、模仿。這樣,學生只是壹味地完全按固定模式被動學習,離開課堂,掌握的只是教師教的固定套路。學生也感到學習的枯燥,21世紀的到來更註重的是對學生進行素質教育,而體育教育在素質教育中又有著不可替代的作用。因此,我們要從新的視角去看待學校體育教育,並在此基礎上對學校體育教育進行相應的改革與實踐。壹種“學習——創編——實踐——再學習”的創造力教學模式就是壹種適應當代需要,有利於提高教學效果,由鋪墊模塊、發展能力模塊和多維綜合評價三個模塊構成的新的模式運行系統。重點提高學生的認識水平,提高基本技術、基本理論的運用能力,為下壹步的能力發展進行鋪墊。發展能力模塊主要讓學生通過課堂領操實踐的鍛煉,達到能力提高的目的。在健美操的教學過程中使學生真正體會到學習的快樂。
其實現行的許多競技運動項目都是起源於遊戲,現在我們需要中學體育教育將許多競技體育項目回歸他們原本的模樣,讓更多的學生從中獲得快樂、獲得教益。
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