春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹。我們都知道京劇是中國的國粹。今天我給大家帶來的是部編版六年級上冊語文《京劇趣談》教案範文，希望可以幫助到大家。
部編版六年級上冊語文《京劇趣談》教案範文壹
教學目標：
1.了解京劇中壹些道具的來歷和作用，理解亮相的特點和作用，感受京劇的藝術魅力。
2.品味京劇的韻味，獲得審美體驗，激發對京劇這壹國粹的喜愛之情;揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
3.在小組交流的過程中，通過資料介紹，了解更多關於京劇的知識。
教學重點：
了解課文介紹的關於京劇的知識，體會表達的條理性。
教學難點：
拉近學生與文本的距離，激起學生了解京劇、熱愛京劇的興趣。
課時安排：
1課時
教學過程：
壹、激趣導入，揭示課題
1.談話導入。
導語：同學們，中國的國粹有許多，譽滿中外的有三大國粹：京劇、國畫和中醫。京劇融文學、音樂、舞蹈、美術等多種藝術於壹體，在國際藝術舞臺上，京劇被列為世界三大戲劇體系之壹。對於享有如此盛譽的京劇，大家又有多少了解?誰能唱出壹段京劇選段?(生結合已有知識回答。)京劇離我們的生活有點遠，生活中我們能聽到京劇的機會也不多，這真是壹件很可惜的事情。今天，我們就來了解壹些京劇的知識，讓京劇重返我們的生活。
2.理解課題。
過渡：現在讓我們齊讀壹下課題。(生齊讀：京劇趣談。)大家會註意到課題中的哪個字?(生回答：趣。)對!“趣”字是關鍵，這個字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關知識，但不是枯燥無味的，而是有趣的。關於京劇有哪些有趣的知識呢?我們現在就進入本課的學習。
二、初讀課文，感知全篇
1.簡單介紹京劇的形成與發展。
徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春四大徽班陸續進入北京，他們與來自湖北的漢調藝人合作，同時又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，還吸收了壹些地方民間曲調，通過不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成後在清朝宮廷內開始快速發展，直至民國得到空前的繁榮。
京劇以北京為中心，遍及中國，甚至傳遍世界各地，成為介紹、傳播中國傳統藝術文化的重要媒介。2010年11月16日，京劇被列入“世界非物質文化遺產代表作名錄”。
2.學生根據自己課前搜集的資料，說說對京劇的了解。
3.同學們自由朗讀全文，教師出示自學提示。
(1)將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞語借助工具書學習，也可以問問同桌。
(2)想壹想課文主要寫了京劇的哪些特點。
4.教師出示字詞，學生讀壹讀、記壹記。
馳騁 尷尬 徹底 鮮明 虛擬 唯恐 制服 高妙 凸顯 無窮無盡 約定俗成 不可開交 戛然而止 風雨不透
三、研讀課文，重點探究
1.趣談“馬鞭”。
(1)學生快速默讀《馬鞭》壹文，圈畫不懂的地方。
(2)結合閱讀提示，思考從本篇文章中了解到了京劇的哪些藝術特色。
(3)教師補充資料，出示圖片、京劇選段，學生欣賞後再默讀課文，加深理解。
①補充文字資料。
趟馬 由於京劇中多以馬鞭來代替馬，或作為騎馬的象征，因此凡手持馬鞭揮舞著上場後運用圓場、翻身、臥魚、摔叉、掏翎等技巧連續做出打馬、勒馬或策馬疾馳的舞蹈動作的組合就是京劇的趟馬。趟馬的形式多樣，壹般用來表示人物騎馬的心情，或用來顯示人物的身份、性格和行動目的。
②播放視頻資料。
?京劇《追韓信》中韓信、蕭何、夏侯嬰三人在互相追趕時依次上場趟馬片段。
?《拾玉鐲》中小姑娘緔鞋底的片段。
?《金玉奴》中小生演員喝完豆汁後用嘴舔筷子片段。
(4)出示閱讀思考卡，學生分組交流討論。
閱讀思考卡
A.京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢?
B.“用壹根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，妳從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什麽?
C.“馬鞭”這種表現手法有什麽作用?又具有怎樣的魅力呢?
D.文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具?是怎樣過渡到對這些道具的介紹的?找出文中的過渡句。
E.說說妳覺得有趣的地方。
(5)匯報交流閱讀思考卡上的問題，品析課文。
A.京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢?
預設：引導學生從課文中找出原句來回答。本課是壹篇說明文，對於馬鞭的產生、馬鞭的作用和舞臺效果都介紹得非常清楚。閱讀時要留心，找出對應的句子回答即可。“騎馬在舞臺上沒辦法表現，舞臺方圓太小，馬匹是無法馳騁的。真馬出現在舞臺上，演員也怕它失去控制。”所以馬鞭便產生了，這是壹種虛擬的道具。
B.“用壹根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，妳從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什麽?
預設：結合上下文理解詞語所體現的程度之深。“徹底”指“全面的、充分的”，“徹底解決”和“無比漂亮”都包含著壹種贊嘆，從中可以感受到壹種佩服的感情，這也說明“馬鞭”是壹種凝聚著智慧的表現手法。
C.“馬鞭”這種表現手法有什麽作用?又具有怎樣的魅力呢?
預設：學生可用課文中的原句回答，也可以用自己的話來概括。
D.文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具?是怎樣過渡到對這些道具的介紹的?找出文中的過渡句。
預設：學生應該已掌握找過渡句的方法：過渡句壹般在句段或段首。文中的過渡句非常明顯，學生很容易找到：“馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。京劇還有壹些虛擬的道具，但壹樣可感覺可使用。”“再比如宴席上的酒壺酒杯。”所以文中除了講馬鞭外，還講了針線、飯菜等虛擬道具，這些虛擬道具是和鞋底、酒壺酒杯這樣的實體道具配合使用的。
E.說說妳覺得有趣的地方。
預設：課題是《京劇趣談》，“趣”是壹個關鍵字。所以此處可讓學生說說自己覺得哪些地方有趣，這樣能了解學生對課本知識的掌握情況。
2.趣談“亮相”。
過渡：了解了京劇中道具的使用情況後，我們再來看看“亮相”。
(1)指名分段朗讀《亮相》壹文，其他學生邊聽邊畫，指出朗讀得不準確的地方。
(2)教師出示相關視頻資料：亮相。
(3)學生再次默讀課文，圈畫自己覺得不理解的字詞或句子，先在小組內交流，若還不能理解再在班上提出來***同探討。
預設難點壹：第1自然段中有幾個加了引號的字，如“殺”“醒”“完”，這裏的引號表示什麽?
明確：這裏的引號表示特殊含義，因為舞臺上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實的，所以要加上引號。
預設難點二：文中講了哪兩種“亮相”?分別有什麽特點和作用?
明確：課文中講了兩種亮相?靜態的亮相和動態的亮相。靜態的亮相是在緊張而激烈的情節當中突然停下來，壹切都像是被某種定身術給制服了。作用是以靜顯示武藝的高強，顯示必勝的信心。動態的亮相是雙方正在交戰時，壹方被打敗，跑下去了，可勝利壹方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。
預設難點三：第3自然段中有這樣幾句話：“這，哪裏還是戲劇?這，不是太像雜技了嗎?您說得太對了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留著。”妳讀完這幾句話後有什麽感覺?妳感受到了文章語言的什麽特點?
明確：這幾句話仿佛壹問壹答，觀眾說出他的疑問，作者解答對方的疑問。兩個反問句寫出了觀眾的吃驚，這其實也是我們的疑問：耍兵器似乎和京劇的情節沒有多大關系，為什麽要這樣呢?經過作者的解答，我們就可以知道這是京劇自發展初就延續下來的，既使京劇表演更加精彩、有可觀性，也顯示了人物的英雄氣概。從中我們可以體會到文章語言的通俗、親切、自然。
(4)交流妳覺得有趣的地方。
3.創設小舞臺，趣味表演。
過渡：同學們，通過學習，我們了解了京劇中壹些有趣的知識，我們也觀賞了壹些經典的京劇片段。現在讓我們也來演壹演，親自體味壹下京劇的魅力吧!
(1)出示幾個關鍵詞，同桌之間或小組內可以自己演壹演。
騎馬快奔 緔鞋底 主客 飲酒 靜態 亮相
(2)邀請幾名同學上臺表演。
(教師若能提前準備壹些道具更好，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、假兵器等。)
四、質疑交流，拓展閱讀
1.組織學生討論交流。
過渡：除了馬鞭和亮相，有關京劇的有趣的知識還有許多。比如京劇的臉譜與人物分類、京劇的音樂、京劇的服飾等。京劇雖然有這麽深厚的藝術底蘊，但我們壹提到京劇，首先想到的京劇愛好者是老人，年輕人喜歡京劇的卻不多。有些人還說京劇是“老人的藝術”“過時的藝術”，對此大家有什麽看法?妳認為京劇為什麽不能普及呢?
預設：其實不僅僅是京劇，許多傳統文化都面臨著受眾小、被人淡忘的尷尬處境。聽聽學生的意見，教師在今後的學習中可以用適當的方法加強這方面的熏陶和學習。教師要強調，我們作為傳統文化的傳承者，要多了解我國的傳統藝術，不要因為人雲亦雲而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能體會它的無窮魅力。
2.補充資料，出示壹些關於京劇的關鍵詞，讓學生進壹步領略京劇的魅力。
京劇的四大基本功 唱、念、做、打是戲曲表演的四種藝術手段，同時也是戲曲演員表演的四種基本功，通常被稱為“四功”。“唱”，指的是唱功;“做”指的是做功，也就是表演;“念”指的是音樂性念白;“打”則指的是武功。
京劇的四大行當 人們通常把“生、旦、凈、醜”作為京劇行當的四種基本類型。每個行當又有若幹分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的統稱;“生”“凈”兩行是男角色;“醜”行中除有時兼扮醜旦和老旦外，大都是男角色。
京劇的臉譜 京劇臉譜是壹種具有中國文化特色的特殊化妝方法。由於每個歷史人物或某壹種類型的人物都有壹種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜壹樣，所以稱為“臉譜”。壹般來說，紅色臉譜代表忠義;紫色臉譜象征剛正;藍色臉譜代表勇猛;黑色臉譜代表耿直;綠色臉譜表示俠骨義膽;白色臉譜表示奸詐、狠毒;金、銀二色臉譜則多見於神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻。
京劇界四大名旦 “四大名旦”是在20世紀20年代由投票選舉產生的，前四名依次為梅蘭芳、尚小雲、程硯秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在藝術上各具特色。
五、背誦積累，作業設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累，也可以背誦自己喜歡的句子。
2.課下搜集更多關於京劇的資料，欣賞相關表演。有條件的話，可以到現場去看壹場京劇表演。
3.完成本課對應訓練。
板書設計：
部編版六年級上冊語文《京劇趣談》教案範文二
教學目標
1.學習並積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色。
3.通過語言文字的描述了解藝術帶給人們的享受。
教學重點
了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術手法。
教學難點
學習課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。
教具準備
京劇演出片段的課件
教學設計
壹、談話導入新課
說起中國的國粹，有些同學可能會想起京劇。京劇積澱了中華民族五千年的豐厚文化底蘊，每壹位中國人無不為此而感到驕傲與自豪!京劇藝術不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時，她那獨特的表現形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術的人們。這節課，我們就走近京劇，了解壹下京劇的藝術特色。課件1：課題(板書課題: 京劇趣談)齊讀課題。
二、讀通讀準課文
1.課文從哪兩個角度講了京劇表演的特點?請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看妳讀懂了什麽，有什麽疑問，在書上標記壹下。
2.課件2出示詞語認讀：
馳騁 尷尬 虛擬 高揚 低垂 裝飾 約定俗成
緔鞋底 酒宴 唯恐 不可開交 戛然而止 越發
三、了解京劇特點
1.課件3出示第壹部分《馬鞭》學習要求。
默讀課文第壹部分，回答下列問題：
(1)京劇表演騎馬時，為什麽不用真馬?
(2)京劇表演中，用什麽道具來表演騎馬?
(3)演員拿著馬鞭代替真實的騎馬有什麽好處?
(4)作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個例子?
2.小組交流，明確問題答案。
3.指名匯報，教師點撥指導：
舞臺方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找壹樣東西來替代，馬鞭是比較合適的。(板書：虛擬)
演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優美的姿態能鮮明地表現出來，演員有無窮無盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。(板書：馬鞭)
作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了兩個例子，壹個是《拾玉鐲》中小姑娘緔鞋底用的線是虛的，壹個是宴席上舉杯喝酒是虛的。
(板書：緔鞋底 舉杯飲酒)
3.全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點。
四、感知表達特點
1.自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的什麽特色。
2.讀第二、三自然段，用簡潔的語言分別寫出這兩個自然段的意思。
(二、演員表演緔鞋底，針線都是虛的，但感覺可以使用。三、演員表演舉杯喝酒，實際上並不真喝。)
3.作者說京劇中還有壹些虛擬的道具，壹樣感覺可以使用時，用了什麽說明方法?(舉例子，壹是緔鞋底，二是舉杯喝酒。)
4.京劇欣賞，看表演領悟京劇表演的藝術特色。
(1)多媒體播放：課件4京劇中騎馬、緔鞋底、舉杯飲酒的圖片。
(2)學生談觀看後的體會。
五、體會表演特點
1.出示學習要求：
默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內容後，把重點講給別人聽。註意講清楚：
(1)這壹部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面?
(2)這兩種表演有什麽好處?
2.創設情境，運用方法，講給別人聽。
3.師生評議。(板書：亮相 靜止 雜技)
4.片段欣賞，體會好處。
多媒體播放：課件5相關的京劇片段，學生結合文字描述體會這種表演方法的好處。
六、拓展閱讀資料
出示：課件6、7
京劇表演的四種藝術手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功。
唱指歌唱，念指具有音樂性的念白，二者相輔相成，構成歌舞化的京劇表演藝術兩大要素之壹的“歌”，做指舞蹈化的形體動作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結合，構成歌舞化的京劇表演藝術兩大要素之壹的“舞”。
戲曲演員從小就要從這四個方面進行訓練，雖然有的演員擅長唱功(唱功老生)，有的行當以做功(花旦)為主，有的以武打為主(武凈)。但是要求每壹個演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發揮京劇的藝術特色。更好地表現和刻畫戲中的各種人物形象。
京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象征性的動作，是壹種高度綜合性的藝術。
板書內容
京劇趣談
虛擬：馬鞭 緔鞋底 舉杯飲酒
亮相：靜止 雜技
教學反思
京劇是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。略讀課文教學的目標究竟又是什麽?教學中又如何體現它的教學特點呢?我們該怎麽做呢?我認為：
壹、明確略讀課文教學的目標
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息，培養獨立閱讀能力。加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。
二、把握略讀課文教學的尺度
略讀只是壹種閱讀的方式，它的任務比較單壹，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是壹種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。
縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要註重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學壹定會更上壹層樓。
部編版六年級上冊語文《京劇趣談》教案範文三
教學目標
1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些藝術特色。
2.學習課文，了解京劇更多的奧秘，激發學生對傳統文化藝術的熱愛，培養鑒賞京劇藝術的能力。
教學重難點
1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些奧秘及藝術特色。體會課文表達的條理性。
2.激發學生對傳統文化藝術的熱愛，培養鑒賞京劇藝術的能力。
教學課時
1課時
教學過程
壹、談話導入，作者簡介
在課前，大家已經搜集了壹些關於京劇的資料，妳了解到了哪些?妳認為京劇有哪些藝術和奧秘?談談妳的認識和體會。(學生暢談，教師指導。課件出示作者簡介。)
二、檢查預習
1.指名讀。
註意以下詞語的讀音，並反復認讀：
馳騁 尷尬 徹底 虛擬 緔鞋底 仆人 凸顯 戛然而止
2.小組交流，理解詞語的意思。
3.教師抽學生匯報，全班交流。
三、初讀課文，整體感知
1.師：請同學們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文。閱讀結束後，請簡要說壹說作者為我們介紹了京劇哪些方面的藝術。(指名答)
2.師：“馬鞭”和“亮相”在京劇藝術中有何妙用?請結合課文列舉相關語句自由交流。(課件出示相關句子)
3.根據課文內容填空。
(1)可以高揚，可以;可以，可以。
(2)俗話說“”，古詩也說“”。
四、再讀課文，合作探究
1.自由朗讀課文第1~3自然段?介紹馬鞭的內容。
(1)師：中國古人時常要騎馬，可騎馬在舞臺上沒辦法表現，原因是什麽? 京劇表演中是通過什麽方式來解決這壹問題的。(學生自由舉手說壹說)
(2)為什麽說馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺上沒辦法表現的問題?請結合課文舉例說明。(學生合作交流後發言)
(3)作者介紹馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。為什麽還要介紹京劇中壹些虛擬的道具呢?作者這樣寫的目的是什麽?與本課的第壹個小標題?馬鞭，是否沖突?(指名說)
明確：作者這樣寫的目的，是為了突出京劇的表演藝術，與馬鞭這種實在的道具互相襯托，相得益彰。因而與小標題不沖突。
2.自由朗讀課文第4~6自然段?介紹亮相的內容。
(1)靜態亮相是如何體現京劇藝術的高妙之處的?請結合具體事例說壹說。(學生合作交流後發言)
明確：課文第4自然段便是通過具體事例來印證京劇藝術的高妙之處的，同時作者通過俗語和古詩，進壹步論證靜態亮相的妙處。
(2)京劇中動態亮相有何高妙之處，作者是怎樣論述的?(指名說)
明確：課文第6自然段便是具體論述動態亮相的高妙之處的，作者通過動態亮相的具體表現，引出雜技表演的藝術，以此印證動態亮相不愧是京劇藝術的高妙之處。
五、寫作特色
思考：本文在寫作上有什麽特色?(學生交流)
歸納：(1)語言通俗幽默，親切自然;(2)舞臺場景描寫生動傳神;(3)運用舉例子的說明方法使文章更有說服力。
六、拓展延伸
搜集有關京劇表演藝術的資料，或觀看壹些京劇戲曲視頻，了解更多有關京劇的知識和奧秘。同學之間進壹步交流。
教學板書
23京劇趣談
馬鞭亮相
馬鞭的功用 靜態 亮相?京劇藝術的高妙之處
虛擬的馬鞭 動態 亮相?凸顯人物的英雄氣概
裝飾的美 實在的道具 虛擬的道具
教學反思
京劇的藝術特色有很多，作者通過對馬鞭和亮相的描述，向我們展示了京劇的壹些藝術特色。在“馬鞭”壹節中，馬鞭在京劇表演藝術中到底有哪些功用?解決了哪些問題?實在的道具和虛擬的道具起著什麽作用?這些是我們探究的主要問題。在“亮相”壹節中，作者通過京劇表演上的具體事例，向我們展示了靜態亮相和動態亮相在京劇藝術上的高妙之處。舉例典型，論證有力，也是我們學習的重點。不足之處在於，文本是“趣談”，而我的“趣教”體現得不夠明顯。