1）學習方式的變化：從“知識點堆砌”到“探究式學習”
我們傳統的教育，比較重視知識本身的積累。眾所周知，大部分中國學生對於知識點的掌握是很全面的。
如果讓壹個普通高中的中國學生去考SAT2或者AP的數學考試，他會覺得非常簡單，因為相比於其他國家的孩子，我們的數學知識掌握得更早，也更加全面，這是知識積累式學習的優勢。
但國際教育，更講究的是探究式的學習。什麽叫探究式學習，咱還是用數學考試舉個例子：
有壹次，這位學生和我說，他們去美國交換學習的整個班級，第壹次數學考試都沒有及格。
怎麽可能中國學生跑到美國去學數學能考不及格呢？
原來他們那位哈佛畢業的數學老師特別奇怪，給孩子的考卷上面，除了幾個給孩子講過的數學概念外，壹片空白。
而考試內容就是：讓孩子們基於以上的數學概念自己出壹道題，然後把解題過程寫出來。
在我的這位學生的考卷上，老師在每個解題步驟旁邊都寫了壹個英文單詞，more（更多），就是希望孩子能寫更多的解題過程。
從上面這個例子可以看出，即使是中國孩子最具優勢的數學，當我們換成壹種探究式的學習方法時，很多孩子是手足無措的。
可能有人就會問了，為什麽要提倡探究式的學習方法呢？
因為現在這個時代，無論是孩子還是大人，只要拿個手機搜壹搜，絕大部分的問題都有答案。於是，答案本身的價值越來越低，發現和解決問題的能力才能體現價值。而國際教育，從設計課程開始，正是鼓勵孩子去發現和解決問題。
2）學生和周邊環境關系的變化：孩子變得更獨立了
講到傳統的應試教育，我們總是會講壹個詞：填鴨式教育。而在國際教育的要求中，無論是學校教育還是家庭教育，都更加鼓勵和尊重人本身的獨立性。
當壹個孩子具備獨立思考、獨立決策的能力，知道自己是什麽、該幹什麽、能幹什麽，那他也能更好地感知自己作為壹個獨立個體和父母、和同學、和老師等身邊人之間的關系，對更好地認知這個社會也有幫助。
3）人才選拔標準的變化：從以分數衡量到綜合評估法
在傳統應試教育裏面，人才的選拔標準非常簡單，就是考試分數。而在國際教育中，尤其是北美（美加）的學校，他們對於人才的選拔，是基於全面評估的，也叫綜合評估法。