?首先，班主任應當樹立為學生服務的思想觀念。魏書生主要通過三個事例闡述這壹要求：教落後班級學生寫作文、在落後班級上公開課和在臺灣上公開課。眾所周知，處於落後班級的學生，學習能力上比之優秀的班級，難免存在差距。但魏書生從小事做起，在教學生寫作文壹事上，學生不知道該寫什麽，魏書生便帶著學生去烈士陵園掃墓、觀察生活，學生感想頗深卻寫不出來，魏書生便讓他們聽寫自己的作文，學生不會寫字，魏書生便讓他們用漢語拼音，學生不熟悉漢語拼音，魏書生便讓他們用畫圈代替。最終，學生勉強寫出了第壹篇不算完整、流暢的作文。但有壹便有二，魏書生趁機教學生如何查字典，將作文中的圈，變成壹個個漢字，即使是落後的班級，學生也學得不亦樂乎，熱火朝天。從這個事例可以看出，魏書生沒有將落後班級的學生和優秀學生做比較，恨鐵不成鋼地認為，初二的學生，連漢語拼音都不會，簡直糟糕透頂。而是逐漸降低標準，帶領著學生壹步步、慢慢攻克難題。用魏書生的話來說，就是，作為壹名教師，最要緊的是研究學生的起點、要求、基礎，然後確定他可以達到的目標，為他服務，於是學生充滿了做主人的感覺。
?其次，當班主任的應當和學生建立互助的關系。魏書生表示，在他的班級裏，每個同學都是班級的管理者。只要是普通同學可以做的事，班委無需做，只要是班委可以做的事，班長無需做，只要是班長可以做的事，班主任無需做。因此，即使身為兩個班的班主任，並帶兩個班的語文課，魏書生仍遊刃有余，絲毫不被工作所累。班級裏的上到收費等的大事，下到擰緊螺絲、監督戴手套等的小事，都由不同的學生負責，真正做到的沒有沒有人做的事，沒有沒有事做的人。這說起來簡單，可做起來並不容易。首先，班主任需要充分了解每個同學的特點，做到職責分配合理；其次，相信自己的學生，有充分的自我管理的能力；最後，還需指導學生如何進行班級管理。這樣，權力下放，責任分解，人人有事做，事事有人做就不再是壹句空話。在為集體盡責任的實踐中培養學生的責任感，建立互助關系，是班級管理民主化的壹各重要方面。
?第三，發展學生的人性和個性。發展學生人性中追真、向善、求美的壹面。魏書生指出，每個學生都是壹個宏大的個體，班主任的職責就是走進學生的心靈世界之中，把學生心中積極向上的要素都發掘、培養出來。後進生並非壹無是處，他們或許不擅長學習，但他們心地善良、樂於助人，這樣良好的品質，不能在被批評中埋沒。幫助學生找到自己的優點，壹點壹點發揚優點，以優補缺，對孩子的成長作用匪淺。魏書生闡述了壹個後進生不斷進步、從考試只得八分到慢慢及格的故事，指出，學生的成長需要過程，幫助學生壹點壹點攻克自己的不足，是教師必須肩負的職責。
?最後，決策過程要民主，要多商量。班級中廣開言路，讓學生真真切切感受到自己的班級中的壹份子，壹旦出現問題，學生便不會事不關己，高高掛起，而是積極主動地找班主任商議。正如魏書生說的那樣，在班級同學自己的意願和組織下，成立了銀行行長、公安局、郵局、醫院等組織，自發、自覺地處理班級中的小事，為同學服務。這些制度這不僅實現了同學對班級的有效管理，也大大提高了學生班級管理的積極性，為班級管理的民主化打下了堅實的基礎。
?作為壹個即將走上教育崗位的大學生而言，我們該如何看待學生參與班級管理呢？在我看來，我們應當首先搞清楚三個詞的關系：班主任、學生、班級管理。很多新班主任，剛剛走進學校，往往容易陷入這樣壹個誤區：班級管理是班主任的事，壹個合格的班主任應當把班級裏的每壹件事都抓在手上，認真完成。其實，不盡如此。壹個合格的班主任，應當統籌班級事務，但這並不代表任何事情都需要班主任親力親為。班級管理是教師（班主任）的事，但也是學生的事。班主任包辦壹切的班級，往往形成專制的局面。而壹個民主的班集體，應該是學生參與班級管理的班集體。從學生出發，才能夠充分了解學生的意願，才能將班級打造成壹個適合學生學習、成長的活力、民主的班級。
?那麽，我們又該如何引導學生參與班級管理呢？除了魏書生提到的這些方面，我認為，保持壹顆年輕的心同樣重要。教師的職業特殊性要求我們每天面臨的是青少年時期的孩子，保持年輕的心，積極適應時代的發展，了解、嘗試新興的事物，是我們通向學生的途徑。了解孩子的心，知道孩子的所感所想，才能保證我們在教育崗位上立於不敗之地。因此，與時俱進，與學生***同成長，既能培養與學生間的親密感，也是民主化班級管理非常重要的方面。