《自己的花是讓別人看的》描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情境，並抒發了自己的感慨：人人為我，我為人人。 下面就是我給大家帶來的小學 二年級語文 《自己的花是讓別人看的》精品教案，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《自己的花是讓別人看的》精品教案壹
教學目標
1、能在語言環境中正確認讀“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個生字。能正確描寫並記憶“爾、確、匯、綺、含”5個字。積累“大概、栽種、確實、匯成、應接不暇、包含”等詞語。
2、 能正確流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解 文章 的內容。
3、 在學習課文的過程中，了解德國人與眾不同的種花習慣，懂得“美好的事物應該與大家壹起分享”的道理。
教學重點 1. 能在課文的語言環境中學習字詞，特別是“花團錦簇，姹紫嫣紅，應接不暇”等詞的意思。
2. 通過理解詞句來學習課文。
教學難點 讀懂課文，明白“美好的事物應該與大家壹起分享”的道理。
教學媒體 多媒體課件，收集德國街道的圖片。
學生準備 充分預習課文，收集自己喜歡的花的圖片。
教學過程 壹、 談話導入，揭示課題。
1. 小朋友，妳們喜歡花嗎?(出示：學生自己搜集的各種花的圖片) 說說 花帶給妳怎樣的感受?
2. 學生交流。
3. 師：是啊，鮮艷的花朵是那樣的迷人，許多人都喜歡花，它給人以美的享受。有壹個國家的人民，自己種的花都是讓別人看的，這是怎麽壹回事呢?我們今天就來學習第19課，自己的花是讓別人看的。(板書課題，齊讀課題)
二、 整體感知，學習部分字詞。
a) 師：在德國，人們是怎樣種花的呢?現在，就讓我們壹起去看看吧!(播放多媒體演示有關畫面)
b) 學生自己輕聲讀課文，完成填空練習：
在德國，自己栽種的花(朝外)開，在屋子裏只能看到(花的脊梁)。走過德國的任何壹條街，我們能看到家家的窗子前都是(花團錦簇)、(姹紫嫣紅)，匯成了壹個(花的海洋)。讓看的人(應接不暇)。
3.小組合作學習生字：“脊、簇、匯、暇”
(1) 讀字 組詞 。
(2) “脊”書空，讀詞語“脊梁”時“梁”是輕聲。
(3) “暇”與“霞、瑕”形近字辨析。
(4) “匯”：擴詞。
三、 學習課文，品讀詞句。
1. 學習第壹節。
(1) 指名讀第壹節。
(2) 說說讀了第壹節的感受。
(3) 師小結：是啊，愛美之心，人皆有之。那德國人是怎麽愛美的呢?他們的美是表現在哪裏的呢?
2. 學習課文第二、三節。
(1) 自己輕聲讀課文的第二、三節。思考：在德國自己的花怎麽給別人看?為什麽自己又去看別人的花呢?
(2) 同桌互學生字：“莞、爾、確”理解“莞爾壹笑”
(3) 學生讀後交流，出示 句子 ：
他們的花不是養在屋子裏，而是栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊梁。
①出示花朵的模型，理解“花的脊梁”。
②說說德國人怎麽給別人看自己種的花?
③指導朗讀第二節。
(4) 出示句子：每壹家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。
①自己讀句子，說說有什麽感受?(指導理解“人人為我，我為人人”)
②學生交流，教師指導讀句。
(5) 正因為這樣，別人才能看到這樣的美景。出示句子：
走過任何壹條街，擡頭向上看，家家的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子接連在壹起，匯成壹個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
①自己讀，體會哪些地方能體會到街景的美?
②出示德國街景的圖片，再次理解：“花團錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋，應接不暇。”
③各種形式指導朗讀。試著看著圖片背句子。
3.①指名讀第四節，理解“美麗的東西”
②出示句子：多麽綺麗的景色!多麽奇特的民族!
學習生字“綺”，理解“綺麗”，指導朗讀。
4.小結：是啊，德國更美了，正是因為有了那些人美，心靈更美的德國人。
四、 創設情景，拓展說話。
1. 妳平時是不是也願意將美好的事物和大家壹起分享呢?妳有這樣的事嗎?和大家交流交流。
2. 小結：希望大家在生活中，***同分享美好的事物，讓我們的世界變得更加美好!
五、 復習字詞
六、 指導書寫：
“爾、確、匯、含、綺”
小學二年級語文《自己的花是讓別人看的》精品教案二
教學目標
1.認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾壹笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。
3.解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與 教育 。
教學重、難點
理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學準備
學生搜集有關德國的民情風俗
教學時間
兩課時
教學過程
第壹課時
壹、談話導入
上學期，我們學習了壹篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎?對，是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺壹起去德國，去看看德國的花。(學生齊讀課題)
二、初讀課文，學習生字詞
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字，生齊讀，指名讀，師註意糾正字音：註意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(ch?)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：
暇：與“瑕”區分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區分記憶。
嫣：右部的上下結構分配要合理。(師可範寫)
4.生寫生字，師巡視。
5.投影儀展示書寫，師生評議。
6.結合預習情況，理解文中疑難詞語：
房東：出租或出借房屋的人(相對“房客”而言)。
莞爾壹笑：形容微笑的樣子(多指女性)。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
1.在初讀課題的時候，同學們會產生怎樣的疑問?(誰把自己的花給別人看?為什麽要給別人看?)
2.默讀課文，自己在文中找答案。
3.在小組內交流自己的體會。
第二課時
壹、談話導入
這節課，我們繼續學習25課。(學生齊讀課題)
二、學文
1.在初讀了課文後，說說妳對課題的理解。(根據學生的體會，以學定教確定教學的順序)
2.生：我明白了德國人把自己養的花給別人看。
引導學生找到相應的語句“花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊梁”談談自己的理解。(“花的脊梁”只是壹些枝幹和葉子，並不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎?可引導學生對這個問題討論壹下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)
3.讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧!請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然後說說仿佛看到了什麽。(教師在輕柔的音樂聲中朗讀)
生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成壹串，匯成了壹條條花的彩帶。我感到逛街成了壹種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說?
生：我仿佛看到主人們正在把壹盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上壹盆盆正在開放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭奇鬥艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞;行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”
生：?
師：是的，通過想象，大家已經充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧。(有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色)
隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀;然後讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀;接著抄寫本段中自己喜歡的語句)。
4.現在，妳還會不會為妳剛才在屋內沒有看到自己種的美麗的花兒而後悔呢?(學生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。)
5.隨機出示“人人為我，我為人人。我覺得這壹種境界是頗耐人尋味的。”
(1)聯系課文內容談談妳的體會。(每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多於自己的更多、更美麗的花。)
(2)學生聯系實際舉例說明。(如：學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。)
(3)再讀讀這句話，談談妳明白了什麽。(“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這麽想這麽做就必然會換來“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現“人人為我”的美好願望。)
6.學到這裏，妳覺得德國或德國人給妳留下了什麽印象?(街道景色奇麗;德國人懂得為他人無私付出。)
7.季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”談談妳的理解。(德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在壹起，匯成了壹個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也
是更“美麗”的。)
小學二年級語文《自己的花是讓別人看的》精品教案三
學習目標：
1.理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦第三自然段，積累課文中的優美語言。
3.了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會“人人為我，我為人人”的崇高境界，從中受到啟示與教育。
學習重難點：
重點：有感情的朗讀課文，理解 詞語意思 。
難點：使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學準備：
1.學生收集德國有關風俗民情資料。
2.教學課件。
教學過程：
壹、導入
(出示季羨林先生的照片)妳認識照片上的這位老人嗎?(生答後師小結)季羨林先生是我國的語言文字家教育家，我們剛剛學習了他的壹篇文章《懷念母親》，今天我們再來學習他的另壹篇文章。(引出課題)板書，齊讀課題
師：看到題目妳有什麽疑問? 預設疑問
1、為什麽自己的花是讓別人看的?
2、他們不喜歡花麽?那為什麽還這樣做呢?為什麽說“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的?師：帶著疑問去學習，老師相信這節課妳有更多的收獲。
二、自主閱讀，檢查預習：(出示預習卡)
1.檢查預習，了解學情。 同位交流
2.集體交流
詞語 (學生找出易讀錯的音，理解個別詞語。 總結 預習 方法 ：查字典、聯系上下文理解詞語等)
1、抓住事情發生的時間地點人物及事件概括文章的主要內容
2、結合課文內容用簡練地壹句話把課題補充完整也是概括文章主要內容的壹個很好的方法 )
3.鞏固學情 現在請妳拿起筆在預習卡上把妳概括的課文主要內容修改壹下吧。
三、初讀課文， 整體感知。
師：昨天李老師收集了壹些關於德國的圖片，結合妳的預習，請大家欣賞時思考德國給妳留下了什麽印象?觀看德國風情民俗的圖片。交流 觀後感 受
師：是啊，德國給在此 留學 十年的季羨林先生留下了深刻的印象，當作者再次踏上這方國土時，他發出了怎樣的感嘆?請同學們快速瀏覽課文，找出書中的那句話。課件出示(多麽奇麗的景色!多麽奇特的民族!)
師：(板書：奇麗 奇特)再讀這句話，讀出感嘆號。
四。 細讀課文，品味“奇麗”“奇特”。
師： 奇麗的景色奇特的民族給季羨林先生留下了深刻的印象。
(出示：讀書要求) 請默讀課文思考：課文中哪些地方寫了景色的奇麗?課哪些地方寫了民族的奇特?用不同的線畫下來，在旁邊寫出自己的感受。(學習習慣的養成：不動筆墨不讀書。)
師生交流;
1、景色的奇麗。 我們壹起來交流文中哪些地方寫了景色的奇麗?
(生答)妳們是否找到這個句子? 大家觀點壹致，讓我們壹起感受這奇麗的景色。 出示句子：走過任何壹條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(ch?)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在壹起，匯成了壹個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。
大家都來讀讀這壹部分，邊讀邊想象妳仿佛看到了怎樣的畫面? 此時此刻妳的腦海中中仿佛出現了壹副怎樣的畫面? 誰還想補充? (總結 學習方法 ：讀了這些句子我們想到了這麽豐富的畫面，讀文字想畫面也是學習語文的好方法。) 景色的奇麗還體現在哪兒?理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”請大家想象壹下，在妳眼裏“花 團錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象?能把這種美景讀出來嗎?
學生理解再利用課件展示壹朵朵、壹簇簇，許許多多鮮花競相開放的畫面，理解“花團錦簇”;課件展示五顏六色鮮花競相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。
(總結學習方法：從兩個 成語 中我們體會到景色的奇麗，抓住關鍵詞語有助於我們更好的理解文章，這是學習的好方法。) 花多：引導學生抓住“任何、家家戶戶、花的海洋、應接不暇、許多”等詞語體會花的多。 朗讀
再讀這句話，除了花多花美以外，景色奇麗還表現在哪兒? 同學們，平時，壹般在什麽地方能看到這麽多這麽美的花? 可現在卻是---讀句子：“走過任何壹條街，擡頭向上看，家家戶 戶的窗子前都是花團錦簇、姹(ch?)紫嫣(yān)紅。”街上看花， 太與眾不同了，太少見了，又美麗又少見，真是景色奇麗啊!
師：瞧，
1.走過壹條街，擡頭向上看，
(生)家家戶戶的窗 子前都是花團錦簇、姹(ch?)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在壹起，匯成了壹個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。 (引讀)
2.走過另壹條街，擡頭向上看，
(生)家家戶戶的?
3 走過這條小巷，擡頭向上看，
(生)家家戶戶?
師：是啊，這樣的美景，看了這邊又想看那邊，看了那邊，又想 看這邊，眼睛都忙不過來了，文中叫”應接不暇”。
師：沐浴在花的海洋裏，聞著花香，聽著鳥語，身處異國他 鄉的青年季先生，情不自禁地發出這樣的感嘆：讀多麽奇麗的景色! 這麽美的畫面，這麽美的語言，我們把它印在自己的腦海裏， 出示填空。 (師引讀生練習積累背誦第三自然段) 走過任何壹條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是_____________、_____________。許多窗子連接在壹起，匯成了壹個________________，讓我們看的人如入山上，______________。
2、民族的奇特
師：剛才我們感受了景色的奇麗，妳從哪體會到民族的奇特?(用上我們剛才學習的方法來交流。) 出示句子：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊梁。
奇特在哪兒?
A 愛花：愛花之真切令人吃驚。家家戶戶、愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位。家家戶戶養花， 這麽愛花，很奇特。
B 還奇特在哪兒? 與眾不同的窗外養花：原來他們養花是那樣的與眾不同，讀句子。窗外養花
師小結(引讀)體會民族的奇特。
師：我們只有愛花的人才養花，而德國因為他們認為(師指課題讀) 自己的花是讓別人看的 所以他們做到了 他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。 他們也這樣做了 花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊梁。
師：怪不得季先生發出這樣的感慨
出示句子： 每壹家都 是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這壹種境界是頗耐人尋味的。
文中說這種境界是頗耐人尋味的?為什麽說耐人尋味?耐人尋味是什麽意思? 當我們再次讀這段話的時候，妳會帶著怎樣的心情來讀?(敬佩、感動)請妳讀 (評價：讀的真好，我被這種無私的境界所感動，讀著這句話讓我想起了這樣的話：幫助別人，快樂自己。出示課件，讀了這句話，讓我想起了(贈人玫瑰，手有余香 奉獻自己快樂人生 )
拓展延伸：
在我們的生活中有沒有“人人為我，我為人人” 的例子。
過渡： 50年後，當季先生再次踏上這塊土地時，又有了這樣的 的感受。
1、(出示句子)：“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”
2、這裏的“美麗”沒有改變的是什麽?變化的是什麽?(景色美 心靈美)
3、所以作者發出這樣的感慨：(出示句子) 多麽奇麗的景色!多麽奇特的民族!
五、解決預習疑問。
師：同學們課文學到這裏就結束了。那通過壹節課的學習，妳看看預習時提出的問題都解決了嗎?
六、作業
1、把文中描寫花美的句子抄下來。
2、推薦閱讀：季羨林作品《再返哥廷根》
板書設計：
自己的花是讓別人看的
人人為我，我為人人