寫作源於生活，對於小學階段的寫作來說，寫作素材更是源於生活的。下面是我為大家整理的關於小學語文常用寫作 方法 有哪些，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文常用寫作方法有哪些
壹、鼓勵學生廣泛閱讀
閱讀是寫作的基礎，壹個人的寫作水平是建立在他的閱讀水平之上的。沒有人壹開始就能寫出非常好的 文章 ，有人曾說過：“寫作從模仿開始。”所以說，學生需要大量的閱讀，隨著不斷積累，在模仿中找尋自己的寫作的特點，而後脫離模仿。所以，教師壹定要向學生強調閱讀的重要性，不僅要有廣泛閱讀，也要精讀，深刻理解文意，仔細揣摩寫作語言。
在每節課前教師可以摘取精美的文章、詩篇讓學生們欣賞，每隔壹段時間給學生們推薦書籍，註意站在學生的立場考慮這本書以學生現在的水平是否能讀懂，語言是否生動有趣、值得閱讀，學生能否從這本書中學到什麽。讓學生們養成多讀書、讀好書的習慣，而且在讀書過程中也要培養學生正確記閱讀筆記的習慣。閱讀筆記不能強求，教師不能規定學生必須記多少張，閱讀筆記應該由學生自己篩選內容，讓學生摘抄自己感興趣的、對自身有用的內容，這樣才能充分發揮學生記 讀書筆記 的習慣。使學生在不斷的閱讀中慢慢提高自己的語文素養、逐漸形成自己的語言風格。
二、引導學生挖掘生活中的素材
寫作源於生活，對於小學階段的寫作來說，寫作素材更是源於生活的。發現生活中的例子並不只是著眼於身邊發生的事情，除此之外，教師也要讓學生通過其他 渠道 獲取寫作素材。在迅速發展的信息時代，電子設備逐漸普及，教師可以建議學生觀看新聞聯播、百家講壇，紀錄片等有 教育 意義的節目，學生不僅能了解到國家大事、 歷史 故事 ，拓寬知識面，還能夠從中挖掘壹些寫作素材，運用到平時的寫作中去，就不會出現無話可說、無事可敘的局面了。
除了通過電視獲取生活素材，還可以用手機通過類似微博、知乎壹類的手機應用了解發生在我們身邊的事情，進行廣泛的思考，最終進行運用。但壹定要向學生特別強調註意要合理適度運用電子設備、千萬不要對電視、電腦、手機上癮，否則貽害無窮。即使沒有運用電視、手機等手段進行素材的搜尋，生活中也有無數的素材等著我們去挖掘。
故事就在我們身邊時時刻刻發生，區別是有人能夠註意到它並且引發思考，而有些人卻從未發現。教師要培養學生熱愛生活、用心生活，站在不同的角度、以不同的眼光看待發生的事情，挖掘發生在我們身邊的故事。寫作從來不應該因為沒有素材而停止，因為生活即是素材，寫作源於生活。
三、培養學生的寫作興趣
在教學過程中最重要的是教師要從小培養學生具有壹顆熱愛寫作的內心，如果學生厭惡寫作，把寫作當作是壹種負擔，那麽學生永遠無法寫出壹篇好的文章來，因為壹旦學生認為寫作是壹種任務，學生就會以壹種敷衍的態度進行寫作，得出這個結果是必然的。
人的行為多受情感來支配，學生壹旦對寫作產生了興趣就會獲得不竭的動力，這種驅動力是發自內心的，正是有了這種驅動力，人才能不斷地進行寫作創作。尤其對於還處於孩童時代的學生來說興趣顯得更為重要，這個階段的學生好奇心旺盛，很容易喜歡上某壹事物，也很容易對某壹事物產生厭煩，教師在教學學過程中註意使用風趣幽默的語言，增加與學生之間的互動，讓學生參與到課堂中來，在教學過程中體現學生的主體地位，著重培養學生的能力以及 學習方法 ，學生能夠以壹個正確的方法提升寫作的能力。
而且教師也要建立壹個平等、融洽、互助、友愛、親密的師生關系，打造輕松融洽的課堂氣氛，讓學生在玩耍中學習，在壹個輕松的環境中學習，讓學生感覺到老師就在他們身邊關心著、鼓勵著他們，在教學過程中時刻培養學生對寫作的興趣。
教師也可以講壹些寫作名家的故事，比魯迅如何棄醫從文，毛澤東恢弘的筆墨，史鐵生曾面臨的生活困境等壹些有關於作家的壹些有意思、能夠吸引學生興趣的小故事講給學生，不僅讓學生對這些作家有壹個更加深刻的了解，而且讓學生深刻了解到寫作的重要性，激發學生的寫作興趣。另外增加了這方面的教學也有助於活躍課堂氣氛，轉變傳統的教學課堂，增加課堂趣味性，從而讓學生產生對寫作的興趣。
四、增加學生練筆機會
由於完整的寫作練習需要占用時間太長，課堂上很難經常性的拿出壹整節課來進行寫作練習，將寫作任務留到課後或周末又不能保證學生的寫作效率和真實性，因此學生得到的練筆次數不多，學生的寫作水平很難得到提升。但是凡事都是壹個由生到熟的過程，俗話說得好：熟能生巧，只有經過不斷的訓練才能不斷的提高，因此教師壹定要增加學生練筆的機會，讓學生認為寫作是壹件經常鍛煉的項目，這樣學生就不會對寫作產生畏懼心理，從而不願進行寫作，要讓學生做到對寫作做到習以為常，將日常寫作變為壹種常態。
如果要讓學生每天練習完整的寫作是不現實的，因此教師可以設計壹些寫作情景，或是看圖說話，讓學生寫壹篇較短的文章進行練手，而且爭取讓學生每天都有壹個機會進行練筆。每次練筆之後也要註意 總結 、改進，同學之間可以相互評閱，提出對方的優點和不足，要求學生要認真審視自己自己的優點和缺點，在下壹次的寫作中發揚自己的優點，改進自己的缺點，從而不斷進步。也只有通過連續不斷的訓練，學生才能在發現問題後及時改正，而不是隨著時間的推移逐漸遺忘。由此可見，增加學生的練筆機會對於學生寫作水平的提高是十分重要的。
2小學語文常用寫作方法有哪些
(壹)多讀課外書
語文是寄托於語言之上的壹門學科，照此來說，所有與此語言相關的書籍都值得壹讀。不過小學階段的語文以啟迪和打基礎為主要任務，過於專業的書並不見得適合小學生。因此，在選擇書目的問題上，應該給予學生最大的自由，只有這樣他們才能發現自己真正喜歡閱讀的書籍，也才會更加地投入進去，自然收獲也就更大。另外，在閱讀課外書目的過程中，及時做好讀書筆記也是積累的有效途徑。讀書筆記上可以摘抄閱讀書籍中的 名人 名言 、優美詞句，通過點滴積累，逐步提高語文素養。語文這門學科知識過於瑣碎，想要學好，靠的就是層層積累，最終實現厚積薄發的理想效果。
(二)重視 日記 的書寫
很多學生都有書寫個人日記的習慣，或者學校也有要求學生記日記的作業。很多學生並不理解為什麽學習語文需要去書寫日記。日記和課本知識沒有壹絲聯系，但卻壹直是學習語文中被相當看重的壹個方面。的確，日記並不像 作文 那樣有太多規範，書寫起來是相對比較隨意的，大部分人對日記的印象就是小文章、小心得而已。其實，日記的隨意也只體現在格式上而已，日記的確完全可以放開去寫，不壹定像作文那麽正式，但壹樣要註意細節，比如錯別字的現象，基本的句式和固定搭配等也盡量不要出錯。
可以說日記首先可以鍛煉基本的寫作要求，做到不減分。至於加分項，則便是可以多留心壹下用詞和修辭，通過多種方式潤色文章也可以讓日記變得生動起來。當日記裏的每壹篇文章都變得賞心悅目，出色的作文也基本就可以寫出來了。這是由小及大，通過加強日常的練習來提升寫作水平。
(三)加強寫作練習
知識習得的最終目的都在於運用，即使是語文這樣的文科也不例外。不論是積累得多充分，都需要通過寫作的實戰來檢驗學習成果。有些問題也往往是實踐之後才能夠發現，比如可能會發現壹直寫錯的壹個字，積累的詞句臨寫作文時記憶模糊等等。當然加強寫作練習並不意味著搞題海戰術，壹是耗時長見效慢，而且在沒有足夠的知識積累的情況下盲目強化寫作練習，不僅起不到提高寫作水平的作用，還會耽誤積累的時間，是不可取的。寫作是個技術活，並不是高壓催產就能寫出好文章來。其實，只要將老師每次布置的寫作任務認真完成就基本足夠，而老師在挑選主題的時候要註意比較全面，可以使學生得到多方面的鍛煉，逐漸適應不同主題的寫作。
3小學語文常用寫作方法有哪些
1、培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第壹步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第壹手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應註重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。
例如學習描寫壹種水果，以《石榴》為例文，讓學生看關於石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有壹個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有壹個感性的認識，並拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫壹種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們 說說 應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。
激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。還有壹些學生的作文，往往千人壹面，百景壹樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是壹種"沈默"的思維。由於生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少 社會實踐 ，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。
根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加壹些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動後，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
2、引發學生的想象思維
豐富的 想象力 是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的壹些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成壹個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
3、鼓勵學生自主積累語言
"不積跬步，無以致千裏"，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄 好詞好句 ，定期檢查。課外向學生介紹壹些名言、古詩詞、 兒童 詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、晨會課、活動課開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、 成語 接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。
除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
4小學語文常用寫作方法有哪些
壹、註重平時積累
要想提高學生的寫作水平，就必須註重平時積累。可以采取以下幾種方式：
(1)日記積累。想要提高學生的寫作水平，讀和寫是離不開的，所以教師應培養學生寫日記的習慣。學生在寫日記時，可以自由地寫作，不必註重日記內容以及體裁，主要目的是利用日記，抒發自己的感情，給予學生充分的自由表達空間，從而讓學生喜歡寫作、愛上寫作。
(2)課文內容積累。在小學 語文學習 過程中，每壹篇文章都有好詞、好句，學生可以摘抄下來，並將其背誦下來，將這些好詞、好句運用到寫作中。例如《夕陽真美》課文內容中“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色……”等等，這句用的是擬人的手法，學生可以將這句背誦下來，在寫作中進行應用。
(3)生活積累。在日常生活中，學生應註意觀察周圍的人和事，並從這些人和事中獲得生活感悟，加強對生活的認識和思考，從而為寫作獲得更多的素材，這樣學生寫出來的文章，才更具真情實感。
二、提高學生的閱讀能力
閱讀是寫作的重要基礎，閱讀和寫作是不可分割的，所以，要想提高學生的寫作水平，必須重視學生閱讀，每周至少要上兩節閱讀課。教師應針對學生的閱讀情況，進行針對性的指導，提高學生對詞匯的理解，這樣學生在寫作過程中，才能更好地運用詞匯，避免用錯詞語的現象發生。同時為了激勵學生閱讀和寫作，教師應建立科學有效的評價機制。在閱讀方面，可以從閱讀數量、質量上進行評價，每月評出“閱讀之星”;在寫作方面，可以從寫作要求進行評價，每月評出“寫作之星”。
例如，在學習《東方之珠》這壹課時，文章中“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”這兩個詞語讓學生感覺比較陌生，學生不能完全理解，進而影響到學生對文章的理解，因此，教師特別對這兩個詞進行了解釋，並讓學生用這兩個成語進行 造句 ，這樣就加強了學生對這兩個詞語的運用，而且對文章也理解得更加深入，同時在本課內容中有許多的比喻句，如“港灣裏閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間”等等，教師讓學生模仿這些 句子 ，寫2～3個比喻句，學生寫完之後，教師為學生布置了寫作任務，要求學生寫壹篇描寫景物的文章，並將本節課學習到的詞語和比喻句運用到文章中，學生寫完之後，教師主要從學生對詞語和比喻句的應用兩個方面，評價學生寫作的文章，對於運用好的學生，教學應給予表揚，以此鼓勵學生。
三、加強作文評改
對於教師來說，批改作文不是壹件簡單的工作。如果教師對學生文章進行詳細的批改，工作量過重，教師則難以承擔，反之則不利於提升學生的寫作水平。所以采取有效的作業批改方式非常重要，本人認為可以采用自主批改和交互批改相結合的方式，其中自主評改指的是讓學生自己批改自己的作文。在學生批改之前，教師應教會批改的方法，指導學生進行批改;交互批改是讓學生和學生互相批改作文，學生完成自主批改以後，可以讓小組形式互相進行批改。對待他人的評價，學生應虛心接受和學習，從而改正自己寫作過程中不足的問題，提升自己的寫作水平。
例如，學習《大作家的小老師》這壹課後，教師為學生布置了壹次寫作任務，讓學生寫壹篇描 寫人的作文 ，學生完成寫作之後，教師沒有將作文收上來，而是讓學生進行自主批改。
在批改之前，教師讓學生從三個方面進行批改，壹是作文內容是否切題，二是文章是否條理清晰、詳略得當，三是文章是否有語病、錯別字。學生自改後，教師又讓學生小組互相批改、交互批改時，可以從任何方面進行批改，不做限制，批改完成後，可以針對修改意見，進行溝通與交流，以此完善作文內容，實現學生作文水平的提升。