例如：
1.平面手工活動類型
（1）粘貼——該類型的手工活動在幼兒園中主要以粘蛋殼和貼樹葉方式存在。
（2）剪貼—— 最普遍的剪貼的面狀材料是各色的紙、布、樹葉等。
（3）撕貼——撕紙的目的是最大限度地鍛煉學前兒童的手指肌肉動作及其控制能力。
（4）染紙——染紙的目的在於讓兒童在染的過程中了解、感受色彩位置排列所造成的變化。
2.立體手工活動類型
（1）折紙——折紙是利用雙手的活動將紙折疊成立體的活動。
（2）厚紙制作——厚紙制作是運用鉛畫紙、卡紙壹類略硬的紙，通過剪、折、貼、組裝等技法制作出三維形體的活動。
（3）泥工——泥工活動的目的是鍛煉幼兒的三維空間感覺，以及動手能力。
（4）廢舊材料制作——廢舊材料制作是利用廢舊日用品等自然物，通過聯想，“因材施藝”地進行建構，制作出立體形象的活動。
（5）立體組合構成——立體組合構成是指幼兒運用小型玩具（如塑料雪花片、塑料管等）或積木，通過自己的想象加工，有意識地創作出立體形象的活動。
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另外，成品玩具雖然可能更好看更好玩，但是其根本無法替代教師的創意制作，因為幼兒教師創意手工制作並非只是簡單的授人以魚，更多的而是授人以漁，因此其在有著重要意義，其特點可概括以下三個方面：
①創造性培養和模仿學習相結合
創造性是幼兒藝術教育的精髓。在手工創新教育中，是否能誘發和激活幼兒內在的創造潛力是衡量教育之優劣的主要標誌。而通過壹次次幼兒親身的體驗嘗試，進行必要的模仿是很重要的，實踐證明這對早期幼兒是可行的。當然，對不同年齡的幼兒，給予的模仿是不同的，模仿的目的是為了更好的創造，壹個個概念實際上成為無形的情感和意想的儲藏所，有助於幼兒有意識的手工創新活動。
②感知、思考、創造相結合
手工活動主要是直覺感性的活動，但也有理念的參與。通常所謂做做玩玩的提法是不夠全面的。應當包括：看看——想想——做做，在做的過程中需要思考，需要有豐富的聯想和靈活的思維的支持。傳統教育的缺陷就是把“想”字遺漏，或由成人代替想。比如：做壹件手工作品，教師早就設計好了教育的全過程，然後壹步壹步地教，造成幼兒在活動當中的被動性和依賴性，實際上是剝奪了幼兒思考的權利。
③各種知識的有機結合
藝術教育在學前教育課程中占了舉足輕重的位置。各門課程之間是否相互溝通、相互滲透和促進呢?回答是肯定的。這種溝通何滲透不僅僅停留在內容上，還深入到美的潛在形式因素等方面。讓幼兒對藝術活動產生濃厚的興趣，興趣越濃，知識經驗越豐富，反映在畫面上和作品中就越精致。
望采納，謝謝