作為壹名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎麽去寫教學設計呢？下面是我收集整理的幼兒園大班音樂《蟈蟈和蛐蛐》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班音樂《蟈蟈和蛐蛐》教學設計 篇1教材分析：
這首歌曲調幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這壹事件為主線，以幽默的故事情節引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風格，還能獲得表現力、創造力和社會交往等多方面能力的培養。
由於這首歌的歌詞較長，演唱風格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進行，我本次執教的是第二課時。
活動目標：
1、體驗和表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環的特點，並能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
活動準備：
幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞
歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機
活動過程：
壹、朗誦歌詞導入 教師與幼兒壹起有節奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風格
1、完整聽音樂壹遍，提問：這首歌有趣嗎？
2、哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]
3、跟我們以前學的歌有什麽不壹樣？[聽起來像唱戲]
三、學唱歌曲
1、提問：這首歌是不是從頭到尾壹直都在唱呢？[教師範唱，幼兒找出並學唱歌曲中說白的兩句話。
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎麽唱的？[幼兒學唱前四句，並總結出前三句旋律壹樣，第四句的音低下去]之後分角色演唱第壹段。
3、提問：吹牛皮是什麽樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之後換角色演唱。
4、提問：蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的時候誰來了？大公雞是怎麽把他們吃下去的？[幼兒學唱最後壹段]
四、以不同形式演唱歌曲
1、小結學唱歌曲部分。
2、完整演唱壹遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱壹遍，要求表現出得意神情。
五、遊戲中提升經驗
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行遊戲。
2、討論：吹牛皮有什麽不好。
3、小結：以後都不做吹牛皮的人。
幼兒園大班音樂《蟈蟈和蛐蛐》教學設計 篇2教學目標：
1、感受體驗我國民間藝術寶庫裏戲曲京劇風格與韻味，進壹步激發對民族音樂的熱愛。
2、用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
3、培養學生合作、創新的能力。
教學重點：
用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
教學難點：
歌曲的第三樂段。
教學過程：
壹、組織教學
師生問好
二、表演《蟈蟈和蛐蛐》
1、導入
師：在我們國家，曲藝和戲曲是兩種很受歡迎的藝術種類，其中曲藝和戲曲又包括很多表現形式。誰知道曲藝包括那些表現形式？
生：相聲、快書、快板,大鼓等。
師：那戲曲又包括那些劇種呢？
生：京劇、粵劇、秦腔、河北梆子、豫劇、評劇、越劇、川劇、黃梅戲等。
師：今天老師帶來壹首歌，這首歌的曲調汲取於北方戲曲和說唱的音樂素材創作而成，是壹首非常有趣的壹首歌，大家壹起來欣賞這首《蟈蟈和蛐蛐》。（板書課題）
（設計意圖：直接以曲藝及戲曲的形式導入，簡單明了，激發學生學習熱情。）
2、 教師範唱
師：歌曲講述了什麽內容，說明了壹個什麽道理？
生：講述了愛吹牛的蟈蟈和蛐蛐，它們倆互相比說大話，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實做事，不能浮誇，做壹個誠實的人。
（設計意圖：德育滲透。）
3、 自主聽唱
（1） 學唱第壹樂段
師：歌曲分為三個部分，我們稱三個樂段，跟老師分樂段來學習。
生：（隨琴跟唱壹樂段）
師：“吹牛皮”的旋律5 5 5上面的音樂符號大家還記得嗎？
生：記得，是跳音。
師：有跳音的地方怎樣演唱？
生：試唱
（2） 學唱第二樂段
師：別著急的後面有壹個什麽符號？
生：二分休止符，休止兩拍。（教師指導演唱，註意休止部分）
師：這壹樂段主要表現的是它們倆個相互說大話，很風趣，要唱出它們的得意勁。
生：（邊表演邊唱，註意說唱部分的狂妄語氣。）
師：老師也想表演壹下這壹樂段可以嗎？
生：可以
師：（可以稍誇張表演）
生：（邊唱邊表演）
（3） 學唱第三樂段
（師彈琴生跟著唱壹遍）
師：沒想到走來壹只大公雞前面恰當運用了壹個八分休止符，弱拍起唱，生動形象地描述了大公雞來的突然，要把半拍休止出來。
生：（重點唱這壹句）
師：下面聽老師唱壹遍第三樂段，聽壹聽老師唱的與大家唱的有什麽不同。（範唱第三樂段）
（設計意圖：這壹樂段比較難唱，節奏型較難掌握，通過老師的範唱讓學生感受聽辯並找出自己唱錯的地方，這樣學生的印象較深，不但培養了學生的聽辯能力，同時輕松解決教學難點。）
生：“壹口壹個把小哥倆”這壹句不同。
師：老師是怎麽唱的？誰聽會了？
生：（試著唱壹唱，並完整演唱本樂段）
（4） 帶著演唱情緒完整演唱全曲
4、 伴奏
師：現在拿起妳們手中的打擊樂器，為歌曲伴奏。妳認為在哪裏加伴奏合適妳就在哪裏加，也可以用自己喜歡的.節奏型為歌曲伴奏。
生：邊唱邊為歌曲伴奏。（設計意圖：培養學生的創新能力及節奏感）
師：（對表現有創意的同學進行鼓勵，對個別同學進行評價）
5、 分角色設計表演
師：以同桌為小組，分角色為歌曲設計表演。
生：（小組設計並表演）
師：老師這裏有兩個裝飾品，蟈蟈和蛐蛐，哪壹組想到前面來展示自己？
生：（臺前展示）
（設計意圖：培養學生的合作能力，給學生展示的平臺。）
三、拓展延伸
欣賞兩個音樂作品
1、 西皮流水唱段《都有壹顆紅亮的心》
師：咱們來欣賞壹段京劇唱段《都有壹顆紅亮的心》，京劇中有兩大腔，西皮和二黃，統稱皮黃腔。這個唱段是京劇裏典型的西皮流水唱腔，邊聽邊做動作。
生：邊欣賞邊隨教師做動作
（設計意圖：感受體驗我國民間藝術寶庫裏戲曲京劇風格與韻味，進壹步激發對民族音樂的熱愛。）
2、 京韻大鼓唱段《劍閣聞鈴》
師：第二個作品叫《劍閣聞鈴》，是說唱藝術中的京韻大鼓。聽到自己喜歡的樂句跟著唱壹唱。
生：欣賞，可隨音樂哼唱
四、評價總結及作業
1、 學生自評
師：妳覺得自己本節課表現的怎樣？哪個環節表現的好？好在那裏？如果不好，哪裏不好？以後怎樣表現？
生：進行自評（設計意圖：能夠正確地評價自己，找出自身不足及改進的方法。）
師：老師也想評價壹下自己（教師自評）
2、 教師總結留作業
師：本節課老師和大家壹起學習了壹首非常好聽的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，也學習到了好多中國的文化知識，回家後學習壹小段地方戲下節課唱給同學聽。
幼兒園大班音樂《蟈蟈和蛐蛐》教學設計 篇3教材簡析 ：《蟈蟈和蛐蛐》是壹首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”，它倆相互吹捧、相互比說大話，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮誇誇，要做壹個誠實的人。歌曲的曲調汲取於北方戲曲（如京劇）、說唱（如快板書）的音樂素材創作而成。歌曲以趣味性與理論性為壹體，學生在演唱時可以發揮自己的想象，表現這“小哥倆”的醜態，邊唱邊表演去體驗音樂的詼諧性。
教學對象分析 ：本節課的教學對象是小學五年級學生，五年級學生的性格特點：壹個獨立的思想個體，有壹定的學習能力、組織能力和語言表達能力。但五年級學生剛好處於青春期的轉折階段，害羞、被動，而且對京劇有著固有的觀念：乏味、無趣。只有把握學生的心理，由淺入手，運用大量的音頻、視頻、示範及實踐活動，增強他們的聽覺、視覺刺激，提高他們的興趣，發揮他們的自主性，加強他們的參與感，才能讓學生在這種氛圍中，摒棄固有觀念，不再害怕，不再厭煩，輕松學習京劇。
教學方法 ：點拔、示範、引導、遊戲、評價、激勵、創作法等
教學目標 ：
1、感受體驗我國民間藝術寶庫裏戲曲京劇風格與韻味，進壹步激發對民族音樂的熱愛，。
2、用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
3、培養學生合作、創新的能力，使學生能夠簡單的了解京劇，同時學會演唱京韻兒歌。
教學重點 ：
用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》準確把握歌曲中的音樂形象，唱出京韻。
教學難點 ：
在實踐中感受、體驗京劇的韻味，引發學生的學習興趣。
教具準備 ：
要求學生課前通過各種渠道（互聯網、教材、報刊等）搜集相關資料、多媒體教學平臺、課件、道具、音樂視頻資料
教學過程
壹、組織教學
師生用京劇方式問好
教師用京劇的唱腔問：同學們好 哇 ！（初步感受、體驗京劇的韻味）
導入
1、導入新課
師：老師剛才是用什麽樣的腔調和大家問好的呢？
生：京劇。（可能不會直接打出來，需要老師的引導）
師：對了。我們知道京劇是我國的國粹，那麽妳對京劇有哪些了解呢？我想請同學們把妳所知道的有關京劇的內容說給大家聽聽，讓我們壹起來走近京劇。
生：踴躍舉手和大家分享自己的資料。
師：等學生念完資料後，點擊課件將同學們說的知識羅列下來，給學生梳理知識線條。(課件出示)當學生回答到相關的主題時教師馬上加以詳細的說明介紹。講到動作時，教師抓住機會介紹京劇動作中的虛擬性，並請生壹起模仿喝酒、開門、關門、騎馬、搖船等
講到臉譜時， 京劇臉譜，是具有民族特色的壹種特殊的化妝方法。由於每個歷史人物或某壹種類型的人物都有壹種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜壹樣，所以稱為“臉譜”。
曲藝（說唱音樂） 聆聽《故鄉是北京》
師：今天我們就來學習壹首融合了戲曲中的京劇和曲藝中的快板書和大鼓的壹首京韻兒歌。
師：現在我們來辨別壹下我帶來的兩幅圖片。（課件出示兩幅圖片）誰知道這兩只小昆蟲分別是什麽？
生：（學生的回答五花八門）
師：這兩只小昆蟲十分相像，就像壹對小兄弟。綠色的這只叫蟈蟈，褐色的這只學名蟋蟀，我們北方人叫它蛐蛐。它們棲息在房間地頭，吃莊稼的根、莖、果實，是危害農作物的害蟲。今天我們就來學習壹首京韻兒歌《蟈蟈和蛐蛐》。（課件出示課題）
學唱歌曲
1、讀歌詞（解決歌曲中的節奏，進壹步感受京劇咬字的特點，做到字正腔圓）
師：我是蟈蟈。生：我是蛐蛐。
師：我是蟈蟈兒。生：我是蛐蛐兒。（與上句對比，強調兒話音）
師：蟈蟈和蛐蛐吹牛字正腔圓。
師：我是蟈蟈。（加音高唱，鋼琴單手旋律）生：我是蛐蛐。（跟琴唱）
師：我是哥哥。（加音高唱，鋼琴單手旋律）生：我是弟弟。（跟琴唱）
師：哥哥吹牛真高調，弟弟就比較低調。（強調後句音高不同）
生：我是弟弟。（跟琴唱）
師生交替，字正腔圓地按節奏讀歌詞
2、輕聲跟唱（再次跟唱歌曲，熟悉歌曲，鞏固學習方法的運用，進壹步分清間奏）
師：老弟們真聰明！在演唱過程中用到了非常好的學習方法（例舉學生所用的方法），還註意到可以用拍腿來表示歌曲的前奏和間奏，帶上這些方法來檢查下自己學會了沒有！
（播放範唱音樂）
3、跟鋼琴唱（進壹步解決歌曲中音準、節奏等問題）
師：學會了嗎？讓我們跟鋼琴來演唱。
師彈單旋律，生視譜輕聲唱歌詞，間奏時拍腿。
4、跟伴奏唱（再次感受音樂，檢查學生歌曲學習的情況）
師：唱得不錯，加上音樂伴奏會更好聽！來！
師放伴奏，跟唱
生視譜跟伴奏唱，間奏時拍腿
5、師範唱（通過教師的表演，讓學生進壹步體會感受歌曲的京韻）
師：妳們不僅學會了，而且有些地方還唱出了京劇的味兒，比如：（抓學生唱的好地方點評並在此體驗）。妳們唱得很好，我想來PK下妳們，願意給我這個機會嗎？
（播放伴奏）
6、小組合作學習（討論、總結歌曲中的京劇特點）
師：妳們覺得怎麽樣？
生：好！（預設）
師：為什麽覺得好呢？
生：唱得有京劇的韻味兒（預設）
師：小組壹起討論下，看看歌曲哪些地方有京劇的特點？
生分組討論，師巡視
7、師生交流、分段處理歌曲（通過交流及演唱，進壹步感受、掌握京劇中裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數板方面的特點，並分段處理歌曲，實現從會唱到演唱的提升）
（1）師：哪些地方感受到了京劇的特點？
生：有動作。（預設）
教學生簡單的京劇動作
學生隨音樂模仿教師的動作（播放伴奏）
（2）師：除了動作，還有哪些地方能感受出京劇的特點呢？
①根據學生找出的樂句總結屬於京劇中哪種特點並貼出圖片（裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數板）
②每總結出壹京劇特點，引導學生按京劇的韻演唱該段，並加入小鼓、快板為適合的樂段伴奏
師：妳們太能幹啦！正是剛才妳們找到的這幾大特色讓我們這首歌曲更有韻味兒！
沒想到走來壹只大公雞前面恰當運用了壹個八分休止符，弱拍起唱，生動形象地描述了大公雞來的突然，要把半拍休止出來。
生：（重點唱這壹句）師：下面聽老師唱壹遍第三樂段，聽壹聽老師唱的與大家唱的有什麽不同。（範唱第三樂段）
教師小結
1、師：本堂課妳有哪些收獲？生：認識了蟈蟈和蛐蛐還知道了做人的道理；簡單了解了京劇；學會了壹首京韻兒歌。
2、總結：談收獲及知識回顧師：京劇藝術作為國粹已經登上了國際舞臺。在04年雅典奧運會閉幕式上中國京劇短短幾分鐘的表演撼動了全世界。身為中國人的我們更有責任把這種文化傳承、發揚下去。京劇作為我國的國粹，有著悠久的歷史。隨著時代的不斷發展，有許多優秀的音樂人將京劇元素、現代音樂元素融合，創作出了具有時代性的優秀作品。希望我們同學能發揮自己的聰明才智，將京劇這門古老的藝術發揚光大。
［設計意圖］回顧復習，鞏固所學知識、內容，強化學生記憶，為日後學生的繼續深入和學習打好基礎。
［設計意圖］讓學生認識到民族文化藝術的精髓，並以中華民族文化為榮，繼而發展之，最後自然過渡延伸到地方戲曲文化的學習。
3、唱出京劇的韻味，為我們《京韻》這課畫上壹個完美的句號。
幼兒園大班音樂《蟈蟈和蛐蛐》教學設計 篇4壹、教學目標：
1、理解兒歌內容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
2、體驗和表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
二、教學準備：
1、蟈蟈、蛐蛐圖片各壹張。
2、電腦、電視機、轉換儀。
三、教學重點與難點：
重點：理解兒歌內容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
難點：體驗和表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
四、教學方法與手段：
情景演示法、直觀感受法、、設問導答法。
五、教學過程：
教師活動
幼兒活動
設計意圖
壹、出示蟈蟈、蛐蛐圖片，激發興趣。
1、出示蟈蟈和蛐蛐圖片，認識蟈蟈和蛐蛐
師：小朋友們妳們認識這2只小蟲嗎？剛才我們認識了蟈蟈，現在來看看這是誰呢？
2、師：今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班，它們兩個還有壹首好聽的兒歌呢，我們壹起來聽壹聽吧！
1、觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片，認識蟈蟈和蛐蛐。
2、理解教師小結，產生傾聽兒歌的願望。
出示直觀的圖片，引出主題，使幼兒更仔細地觀察蛐蛐和蟈蟈，認識蟈蟈和蛐蛐，初步感知它們各自不同的特點。
二、幼兒學習兒歌，理解兒歌內容。
1、組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2、提問：
（1）剛才妳聽到了什麽？妳覺得這首兒歌有趣嗎？哪個地方有趣？
（2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說壹說。
（3）妳聽“蟈蟈”和“蟈蟈兒”有什麽不同？我念“蛐蛐”的時候跟兒歌中的“蛐蛐兒”有什麽不同？
3、小結：兒歌中念的時候有“兒化音”，因為這是北京人說話的京味兒。
4、指導幼兒份角色念兒歌。
（提醒幼兒表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情）
5、組織幼兒完整念兒歌。
1、集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內容。
2、根據教師提問，理解兒歌內容。
3、傾聽教師小結，感知兒化音，了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。
4、與教師分角色念兒歌，掌握兒歌內容。
5、集體念兒歌，完整記憶兒歌內容。
幼兒欣賞兒歌後，通過教師提問發現用兒化音念的不同，感知這首兒歌的京味兒，使幼兒了解北京話的特點。運用多種方法手段，欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過程中，使幼兒掌握兒歌內容。
三、遊戲中提升經驗，懂得不能隨便說大話。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行遊戲。
2、討論：吹牛皮有什麽不好？
3、小結：我們以後都不能做吹牛皮的人不能說大話，要做壹個事實求是的人。
1、分角色與教師進行遊戲。
2、說說吹牛皮有什麽不好。
3、理解老師的小結，知道不能做吹牛皮的人。
這壹環節主要是結合兒歌內容，讓孩子們理解吹牛皮是不好的，要做個實事求是的人。