只有自己感興趣的東西，學生才會認真去學。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，且樂此不疲。這就要求我們必須在教法的靈活多變上下功夫。著名語文特級教師於漪說：“課的第壹錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，或像磁石壹樣把學生牢牢地吸引住。”這就告訴我們要想吸引學生，必須有壹個精彩的課堂導入語，以吸引學生的註意力。導語的設計多種多樣，可以是故事式，也可以是懸念式，還可以是背景式、詩歌式等。導語設計的好壞，直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣。尤其是文言文這種相對枯燥的文章教學，更要重視導語的設計。比如講授《鴻門宴》時，我們可以用下面這個故事導入：“在壹次美國小姐競選中，瓊斯以她絕美的風姿贏得了陣陣掌聲；而使得掌聲幾乎要震塌賽臺的，則是她對壹道測試題的回答。考官首先講了楚漢相爭的故事，然後問：“項羽被困於垓下，等待他的是自刎而死；劉邦將要得勝，迎接他的是稱王天下。如讓妳在其中選壹個當妳的丈夫，妳將選誰呢?”瓊斯小姐想了想，答道：“項羽。”瓊斯小姐道出了所有不慕權勢重品質的女子的心聲。項羽既是勝利的勇士，又是失敗的英雄；他勝得漂亮，敗得悲壯：活得痛快舒展，死得慷慨豪爽。他既兇狠殘暴，又善良不忍：既剛愎自用，又輕信多疑；既剛烈急躁，又優柔寡斷。我們今天就來分析這位具有多重性格的人物形象吧!”說到這裏，學生興趣高漲，積極性很高。當學生的積極性被調動起來，願意隨著妳的思路走的時候，妳的課已經成功了壹半。
二、針對教學內容的不同采取不同的教法，絕不能千篇壹律
教《滕王閣序》時我們可以讓學生在反復誦讀中領略“落霞與孤鶩齊飛，秋水***長天壹色”的美景，體味王勃“老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅。不墜青雲之誌”的豪邁。講《雨霖鈴》時，我們可以讓學生描繪作者與心上人分別時依依不舍的情景來感悟柳永作為婉約派代表人物的內容風格和語言特點；學《逍遙遊》時，我們可以通過補充“莊子釣於濮水”的故事介紹莊子蔑視高宮厚祿、追求個性解放、追求心靈絕對自由的思想；通過“莊子與惠子遊濠梁”中的“子非魚，安知魚之樂”介紹蘊含在詭辯術中的老莊的自然觀等等。我們還可以針對壹些與課文息息相關的內容，讓學生討論、辯論、演講，這樣學生會更活躍，學習文言文的興趣會逐漸培養出來。這正是“活”則生趣，趣則生愛。總之想盡壹切辦法來提高學生的興趣，這是教好文言文的前提。
三、充分尊重學生
新課程理念強調教學過程的互動，註重師生交往、***同發展。這就要求我們教師在教學過程中處理好傳授知識與培養能力的關系，註重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。作為教師，我們應尊重學生的人格，關註個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。教學中教師發揮主導作用的同時，要把學習的自主權還給學生，創造條件，讓學生唱主角。每壹個學生都是獨立的個體，有思想，有見地，對於他們不同的觀點態度我們壹定要及時地給予表揚與引導，只有這樣，才能充分調動他們參與學習活動的積極性，使他們努力融入到我們的教學活動中來，我們也才能把課上得更好。
四、在充分尊重和信任學生的前提下，教師還要給予適當的點撥
文言文中許多東西頗具生命力，它們仍然活躍在現代漢語中，若在講解時適時點拔，學生必然感興趣，印象深刻。如成語是從古代走到現代的，其中包含著豐富的古漢語知識。講到詞類活用時，可舉例“富國安民”的“富”和“安”，都是形容詞的使動用法；提及特殊句式，可聯系“時不我待”即“時不待我”的賓語前置“忌不自信”即“忌不信自”，日常生活中還常提到的“自責”、“見諒”等；分析古今異義現象，可引出“金城湯池”中的“湯”，古為“熱水、開水”，今為“菜湯”；“河”古代專指“黃河”，“江”古代專指“長江”，今“江河”，泛指壹切河流。這些並不陌生的內容壹經點拔，學生便會倍感新鮮、親切。而且無形之中又鍛煉了學生的聯想和想象能力。在做題的時候，即使碰到不理解的詞，只要我們的學生具備壹定的聯想能力，能夠把知識遷移到練習中，那麽攻下文言文這個堡壘就輕而易舉了。
五、要註重課文的朗讀
朗讀是我國的語文傳統教法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”這些流傳千古的名言，總結了古人寶貴的治學經驗，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學形式之壹，是提高語感的重要途徑，對於培養學生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。所以，我們壹定要重視朗讀，指導學生在朗讀的過程中，漸漸進入詩文所創造的意境，加深對句意的理解，體會作者的思想感情，進而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利於語言表達能力和寫作水平的提高。