傳統教學觀念把知識看成是定論，把學習看成是知識從外到內的輸入，同時低估了學習者的認知能力、知識經驗及其差異性，並在教學中表現出了過於簡單化的傾向。這些教學觀念上的偏差導致了許多消極的後果。建構主義學習觀體現了三個重心轉移，強調學習的建構性、社會性和情境性，對於革新傳統教學觀念、實現主動、有效的教學具有重要意義。 在教學中過於強調理解的標準性和唯壹性，而實際上，每個學習者都有自己豐富的心理世界。每個學習者都有壹個七彩的經驗世界，而對每個學習者來說，其經驗世界都是獨特的。帶著自己的經驗背景，滲透著自己的個性與風格，學習者常常對同壹個問題表現出不同的理解，不同的問題解決策略。教師不能簡單按照自己或課本中的邏輯來對學生的理解做出非對即錯的評價，而應透視學生的理解，洞察他們的思考方式和經驗背景，做出相應的教學引導，引發學生對問題的進壹步思考。同時，教師應該組織學習者展開充分的對話和溝通，讓學習者學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，學會相互接納、贊賞、爭辯、分享和互助。
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