成語故事教案教學設計
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值內觀。 然後容分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麽講比較麻煩，簡案只要寫壹下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第壹部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
成語故事：《畫蛇添足》教案設計
《畫蛇添足》教學設計
楚國有壹個官員，在春天祭過了祖宗之後，便將壹壺酒賞給他的辦事人員喝。有人提議：“我們只有壹壺酒，肯定不夠我們大家喝的，壹個人喝倒是綽綽有余。我們每人在地上畫壹條蛇，誰畫得最快，就把這壺酒給他。” 大家都同意了。
有壹個人很快就把蛇畫好了。他正打算喝這壺酒時，看見別人都還忙著畫呢。他就得意揚揚地說：“妳們畫得好慢呀，等我再畫上幾只腳吧！” 他的蛇腳還沒畫完，另壹個人已經把蛇畫好了。那人把酒壺奪了過去說：“有誰見過長腳的蛇？妳畫的不是蛇，這壺酒應該是我的了。”說罷，就喝起酒來。那個給蛇畫腳的人沒辦法，只能懊悔自己的愚蠢。
“畫蛇添足”這個成語就是從這個故事來的。現在人們用它來說明這麽個道理：做的過分和做的不夠是壹樣有害的。
壹、創設情境
導入程序：放錄音--聽故事--看幻燈片--猜成語
師：嗨，親愛的同學們，妳們喜歡聽故事嗎？老師請妳們聽壹聽這個有趣的故事。
放《畫蛇添足》的現代文錄音。讓學生進入情境，激發學習興趣。
師：接下來，請同學們欣賞壹幅有趣的圖畫。（出示幻燈片，放映幻燈機。）同學們
，妳們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？
二 教學過程
1、讀第壹自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎麽辦？
2、出示第壹自然段，交流：“都說：要是每人嘗壹小口，那才沒意思呢，還不如讓壹個人喝個痛快。可是，到底給誰喝呢？”
“要是…還…”句式理解，換成句子：“如果每人嘗壹口，那太沒意思了，還是讓壹個人喝個痛快”於是就有人提議說什麽？（各人在地上畫壹條蛇，誰畫得快畫得像，就把這壺酒給誰。）並完成板書：畫蛇飲酒
（三）學習二、三自然段，分組交流：
1、出示第二自然段，思考：有個人畫得怎麽樣？（很快）
從哪個詞語能看出這個人畫得很快？（壹轉眼）
2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心裏是怎麽想的？又是怎麽做的？
出示句子：他擡頭壹看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇添上四只腳吧。”他左手拿起酒壺，右手拿著樹枝，給蛇畫起腳來。
3、在他給蛇添足時，另壹個人怎麽樣？（也把蛇畫好了）完成板書：畫蛇
4、思考：最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒？誰最後喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒
5、思考：為什麽最先畫好蛇的人沒喝到酒？
出示句子，重點講解：“蛇是沒有腳的，妳幹嗎要畫上腳呢？第壹個畫好蛇的是我，不是妳啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當的。完成板書：不恰當
6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另壹個人畫完蛇，沒給蛇添足，並結合板書，完成板書（多此壹舉）
引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個人並沒有畫成蛇。假設他不給蛇添足會怎樣,(喝到酒),而這壹“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這壹“添”完全是多此壹舉，（完成板書：多此壹舉）
這個寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當的事。由此而來的成語“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當。
三、鞏固：
1、結合課後練習中的句子講“畫蛇添足”
2、在我們平時生活學習中，我們常會碰到壹些畫蛇添足的事，分組結合自己的生活實際說說哪些事屬於“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報結果，並評點
4、出示相關句子，讓學生選擇哪些屬於“畫蛇添足”
1）在超市買了塊鹹肉，回家後，又在鹹肉上酒了許多鹽，結果太鹹了沒法吃。（ ）
2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
3）長褲外面再套上裙子。（ ）
4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
5）衣服沒洗幹凈就晾了起來，發現後再洗壹遍。（ ）
6）作文題目是《春天》，有個同學寫好後，覺得內容不夠充實，又加了些描寫冬天雪景的句子。（ ）
7）值日生把教室地面已經拖得很幹凈了，但班長還是覺得不夠幹凈，就把教室潑滿了水。（ ）
板書設計：
（多此壹舉）
有個人 畫蛇 添足 失酒
畫蛇喝酒 （不恰當）
另壹個人 畫蛇 喝酒
語文《成語故事》教學設計板
成語故事是我國歷史的壹部分，成語是歷史的積澱，每壹個成語的背專後都有壹個含屬義深遠的故事，是我國幾千年以來人民智慧的結晶。其特點是深刻雋永，言簡意賅。閱讀成語故事，可以了解歷史、通達事理、學習知識、積累優美的語言素材。所以，學習成語是青少年學習中國文化的必經之路。成語故事以深刻形象的故事典故講述壹些道理。成語就是有道理的詞語，它奠基著我國的文化之熙。後來被編譯成《成語故事》系列圖書。
《成語故事》讀書匯報課教學設計
成來語： 似水如魚
拼音： sì源 shuǐ rú yú
解釋： 像魚和水壹樣不能離開。形容關系密切，不可分離。多指男女情人。
出處： 元·王實甫《西廂記》第五本第四折：“若不是大恩人拔刀相助，怎能勾好夫妻似水如魚。”明·張鳳翼《紅拂記·傳奇大意》：“李靖人豪，張姬女俠，相逢似水如魚。”
舉例造句： [正旦唱]這廝只因飽暖生淫欲……[正旦唱]便休想似水如魚。 明·賈仲名《對玉梳》第三折
拼音代碼： ssry
近義詞：如魚似水
用法： 作謂語、定語、狀語；多用於夫妻或情侶等
小學語文五年級《成語故事》教學設計
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、回完成教學任務答所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇壹課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把壹個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為壹課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看壹看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定壹課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。壹般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選壹些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選壹些。選擇壹課時的教學內容時要具體情況具體對待，以壹節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為準。
《成語故事·胸有成竹》教學設計
在鉆研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點內和難點.所謂重點,是指關容鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點
成語故事優秀教學設計
教才學情分析：
成語及成語故事 對學生有壹定的吸引力，有利於學生吸取傳統文化。
教學難點重點 ：
使學生體會到中華民族的文化精髓，學懂成語的來源。
教具：光盤、資料卡、投影儀
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
1、教學“藝海拾貝”部分，師生***同學習“指鹿為馬”及其意思，領略對聯語言的魅力。重點講解“趙高、阿、陰中、諸、法、杞人憂天、高山流水”等詞語。
2、學生自學“溫馨點擊”部分，。
（1）學生自讀，借助工具書學習。
（2）教師幫助學生對景色特點產生壹些理性的認識。
3、學習“活動廣角”部分
（1）教流學生對對聯的認識，激發他們熱愛祖國文化的情感。
（2）搜集有關成語及故事取處的資料，比壹比，誰搜集的最多最豐富。
4、總結評價階段
（1）生自我總結，談自己的真實感受。
（2）師表揚積極發言的優秀學生。
板書設計：
成語探源 四面楚歌 洛陽紙貴 夜郎自大
杞人憂天 聞雞起舞 鑿壁偷光 杯弓蛇影