創設農村幼兒園遊戲環境的方法：
壹、提供開放的物質環境
玩具、材料是遊戲的物質支柱，使幼兒遊戲的工具，幼兒通過使用玩具、材料在遊戲中學習的。不同的玩具、草料有不同的功能和特點，但都要以幼兒的操作為基礎，具有可操作性。
教師提供的遊戲材料要不斷變化、不斷更新。以便構建的遊戲環境具有可變性、新穎性，不斷吸引幼兒，引起幼兒遊戲的興趣。
二、提供開放的心理環境
開放心理環境即教師為幼兒創設壹個輕松、愉快的精神環境。精神環境主要是指環境中的人際關系。幼兒園的精神環境主要包括幼兒與教師、教師之間、幼兒園之間的關系乃至幼兒園的園風、班風。
幼兒園的精神環境雖是壹種無形的環境，但卻對幼兒的發展，特別是幼兒情緒、社會性、個性品質的形成、發展局又十分重要的作用。為此，在大班我們教師創設了壹個“情感區域角”、“悄悄話時間”，教師規定壹個時間，每到“悄悄話”時間請小朋友自由發表自己的情感及自己在活動中的愉快心情。
可見，要使農村幼兒園能最大程度地發揮遊戲的功效，要充分利用遊戲的“自發“的機制，教師要不斷創新、不斷更新給幼兒提供遊戲材料，其關鍵是創設寬松、自由的環境，而不是表面形式，因為只有在輕松和自由環境中，幼兒才能以自己的學習方式來學習。從而使農村幼兒園遊戲環境得到更好的發展。
農村幼兒園遊戲環境創設的原則：
壹、營造編織氛圍，激發興趣
美化環境，讓幼兒處身於編織藝術的氛圍中。包括物質環境和心理環境。俗話說興趣是最好的老師，興趣是壹切行動的原動力，只有對某件事情產生了濃厚的興趣，幼兒才會去主動參與，才能專註去做。
二、關註個體差異
尊重幼兒發展的個體差異性，因人施教，提出不同層次的目標、提供不同層次的材料，讓每個幼兒都嘗到成功的滋味、體驗成功的喜悅，從而培養幼兒對編織的興趣，激發再次動手操作的欲望。
三、搜集材料，設置編織區角?
材料是構建作品必不可少的東西，是教師完成預設目標、幼兒獲得操作結果的必要載體，所以材料的提供是關鍵。