聽完，我心裏不禁壹陣唏噓：壹個艱難世道裏，也難怪那些父母也如此現實，人艱不拆，大抵如此。在壹個充滿競爭和殘酷的世界，誰不都得為了孩子的長遠打算，舍棄眼前的歡愉呢？
只是這個世界變化如此之快，又有多少人能看清未來的方向呢，踏得準點呢？好不容易趕上的潮流服飾還來不及穿就已過季，同樣，今天備受推崇的知識、技能和行為，會不會是明天正要淘汰的呢？
電影《百鳥朝鳳》裏的父親因為向往受人尊敬鎖吶匠生活，狠心逼迫年幼的兒子離家拜師學藝，吃盡苦頭，勤學苦練方得真傳，卻發現早已換了天地，曾備受推崇的鎖吶匠在時代的洪流中成了無人問津的棄兒，不得不流落街頭乞討為生。那壹幕印在心頭，百感交集，學習鎖吶技藝過程異常艱辛，壹旦學成不僅衣食無憂還備受人尊敬，電影裏的父親也如今日的父母壹樣為了兒子的長遠著想才狠心壹次壹次將受不了學藝之苦跑回家的幼子又送回去。如果他能看到鎖吶匠們的未來出路，想必腸子也悔青了吧。
那麽今日的我們就能肯定說，我們以犧牲孩子童年的快樂為代價逼迫我們的孩子學到的就壹定是未來不被淘汰的嗎？反過來，我們以為沒用的東西就壹定沒有用處嗎？都說命運弄人，時代的變化日新月異，為人父母的我們懷惴著不安躁動的心，又怎麽能看得清方向，身處變革的年代，無處不在的競爭，紛繁復雜的誘惑，讓人心充滿恐懼、焦慮和困惑，盲目的攀比愛面子的虛榮，會讓我們變得短視、功利且麻木，從而錯過壹路遇到的真正的好東西——例如泥塑。
我為那些不能認識到泥塑好處的父母感到遺憾，也為因為他們的認識不足而使自己居然無緣學習而無奈，這個世界從來都是壹個整體，我們與他人的命運早已互相糾纏，妳無法離開他人而獨活，因此，我覺得自己有必要把自己的認識寫出來，喚起更多的人壹起同行。
為什麽我要孩子學泥塑？如果我讓孩子學泥塑是為了讓他成為壹個泥塑大師，那麽我便與《百鳥朝鳳》裏的老父親壹樣， 任何以具體形象為目的的教育都可能面臨因看不清未來方向而下錯賭註而後悔不叠的結局 。 教育的目的，是為了培養壹個完整的人，壹個完整的人離不開壹顆自由、鮮活、開放的心靈，這樣的心靈才能發展出適應未來、應對未知的能力，這才是無能世事如何變遷，時代如何發展能都立於不敗之地的萬全之策 。
今天要談談泥塑對於孩子成長的好處。
1.泥塑能夠培養孩子的立體空間感 。 泥塑是壹種三維結構的立體材料，孩子在玩泥塑的過程中，是用泥這種三維的材料去表現她眼中三維的客觀世界的過程中，是壹個手、眼、腦並用的過程，需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用腦去想象，理解、加工審美意象，用語言去表達自己的審美感受，用手操作接觸工具和材料去表現自己的審美感受、思想情感和所見所聞。幼兒在整個泥塑創作中通過心理想象和動手實際操作，把自身對美的感受通過手中的材料創造出壹個客觀真實的立體存在，從而轉達給他人 。由於泥塑強調可塑性，能充分培養孩子對空間造型能力。在制作過程能夠促進兒童立體知覺的發展。
泥塑是壹種三維結構的立體材料，孩子在玩泥塑的過程中，是用泥這種三維的材料去表現她眼中三維的客觀世界的過程中，是壹個手、眼、腦並用的過程，需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用腦去想象，理解、加工審美意象，用語言去表達自己的審美感受，用手操作接觸工具和材料去表現自己的審美感受、思想情感和所見所聞。幼兒在整個泥塑創作中通過心理想象和動手實際操作，把自身對美的感受通過手中的材料創造出壹個客觀真實的立體存在，從而轉達給他人 。由於泥塑強調可塑性，能充分培養孩子對空間造型能力。在制作過程能夠促進兒童立體知覺的發展。
2.泥塑能夠培養孩子的專註力。 我們都知道專註力對於孩子的重要性，孩子學習好壞與其有沒有專註力有著很大關聯，專註力也是壹個人獲得成就的不可或缺的因素。專註就是將註意力集中於壹點，而沒有任何雜念，古今中外的所有學問都十分強調專註，儒家推崇的“唯精唯壹，允執厥中”，說的就是心無雜念，始終如壹，做事就能從容周道、恰如其分，可見專註力對壹個人的修行或成就有多麽重要。專註力是可以培養的，不給孩子太多的選擇，鼓勵孩子從壹而終，不輕易放棄，都要以在壹定程度有利於孩子專註力的培養。
由於泥巴本身的材料特性，其柔軟舒適、可塑性強，千變萬化，表現力強，在玩泥塑的過程中孩子的思維想象、手眼協調等能力全方位得到鍛煉，這些都決定了泥塑是培養孩子手眼腦協調能力的壹個最佳載體，和平面造型相比，泥塑更能滿足孩子的想象力和創造力，因而玩泥塑的孩子不太容易分心，因為泥塑能夠全方位滿足孩子的多種器官的多種需求，孩子能夠全審貫註於手中的泥巴，久而久之有利於培養孩子的專註力。
實踐中很多有多動癥的孩子在接觸泥塑後能夠很快安靜下來，並能專註的玩很久。
3.泥塑能夠培養孩子的創造力 。手指運動中樞在大腦皮層中所占的區域最廣泛，精細動作的發展有利於大腦皮層神經細胞的發展。孩子在泥塑活動中，通過反復的精細動作訓練，對於孩子手眼腦協調能力的培養、視覺觸覺的發育都起著重要 的促進作用，還可以讓孩子認識、發現、事物的各種特征、屬性、以及事物之間的彼此聯系，促進孩子形象思維的發展。
沒有形象思維就沒有創造。沒有形象思維就沒有想象，想象是形象思維的高級形式。以形象思維為主的審美活動主要是由大腦右半球 支配的，對幼兒進行審美素質教育將有助於他們大腦的健康、協調發展及大腦右半球潛能的開發。幼兒審美素質教育有助於幼兒壹般智慧和想象力、創造力的發展幼兒所接觸到的美的事物及創美活動中所整合的各種知識經驗， 他們從事審美活動時所發展起來的直覺能力和空間想象能力，對抽 象、邏輯思維起互補作用，有助於幼兒壹般智慧的發展。已有很多事 例表明，在幼兒期就有濃厚的審美活動興趣並經常參加審美活動的幼兒，他們上學後即使是在有固定知識結構的學習中，也往往具有感悟力強、思維敏捷。想象在幼兒期，大腦正處於發育之中，此時，既需要新穎鮮明信息刺激以開發智力，又要防止和避免疲勞，泥塑活動作為藝術活動的壹個載體，恰恰兼有二者之長。
4.泥塑能夠治愈孩子的心理創傷 。泥塑作為美育壹個重要的組成部分，它融合了視覺、觸覺等知覺經驗，調動了多種感官***同參與，為幼兒所喜愛，同時對幼兒的心理健康發展亦能起到很好的促進作用。泥巴是大自然賦予孩子們的最原始最喜愛玩具，幼兒通過玩泥塑，不斷的揉、捏、摔、打等活動全方位體會泥巴的柔軟觸感，並能隨心所欲根據心中的意願塑造各種形狀， 不僅能夠發揮幼兒的想象力以及創造力，也能使幼兒的情緒得到宣泄，讓幼兒在泥塑過程中達到內心的平靜，獲得身心的愉悅。不僅如此，孩子在玩泥巴的過程中，還能充分感受到泥巴的柔軟、包容、開放，進而產生與泥巴產生親近的情感，也會更好的認識自己與物質世界的關系，在不斷塑造的過程中，隨著想象力和創造力的實現，能夠幫助幼兒建立起內心的自信，從而達到療養內心，治愈心理創傷的作用。
泥塑作為美育壹個重要的組成部分，它融合了視覺、觸覺等知覺經驗，調動了多種感官***同參與，為幼兒所喜愛，同時對幼兒的心理健康發展亦能起到很好的促進作用。泥巴是大自然賦予孩子們的最原始最喜愛玩具，幼兒通過玩泥塑，不斷的揉、捏、摔、打等活動全方位體會泥巴的柔軟觸感，並能隨心所欲根據心中的意願塑造各種形狀， 不僅能夠發揮幼兒的想象力以及創造力，也能使幼兒的情緒得到宣泄，讓幼兒在泥塑過程中達到內心的平靜，獲得身心的愉悅。
不僅如此，孩子在玩泥巴的過程中，還能充分感受到泥巴的柔軟、包容、開放，進而產生與泥巴產生親近的情感，也會更好的認識自己與物質世界的關系，在不斷塑造的過程中，隨著想象力和創造力的實現，能夠幫助幼兒建立起內心的自信，從而達到療養內心，治愈心理創傷的作用。