我國學校傳統管理思想的特點主要有以下四點“”
壹、人文“治術性”
西方國家的管理思想是在工業經濟發展過程中形成的，其主要功能在於為經濟活動服務。在此基礎上分流出的學校管理思想，就在定程度上打上了企業“管理的烙印”,多帶有經營性、規範性和技術性的品格。中國傳統的管理思想則不同，其主要流派，如儒家、道家、墨家、法家等管理思想，大都是壹些治國方略，有明顯的政治色彩，可以稱之為“治術性”的管理思想。從中派生出來的學校管理思想受其影響，同樣具有明顯的人文“治術性”。具體而言，就是為培養治術人才服務的。
校園外
二、平衡協調性
西方國家的管理擅長管物、理事，能夠駕馭復雜紛繁的現代企業和科技事業。而中國傳統的管理思想側重於管人，是以人為本位的管理。管理以教人為先導，註重教育和訓練。儒家的倫理道德教育在管理中發揮了重要作用，管理者重視培育被管理者的親情、友情和人情，形成群體的凝聚力。在用人上註意因人而異，不輕易進行“冷酷”的淘汰，力求做到各得其所。儒家以世界大同為最高理想，其標誌是幼有所養，壯有所用，老有所終，反對弱肉強食。這種人道精神、博愛精神，往往成為群體的***同信仰，產生巨大的號召力，使被管理者以群體為安身立命的歸宿。
學生
三、兼容性
死、我國傳統的管理思想，盡管派別各異，在歷史上曾發揮過不同的作用，但是，這些在今人看來十分對立的管理思想，如法治管理和人治管理，在中國傳統上卻是可以兼容不悖的。具體到學校管理中，也有多方面的表現，如在學校教育體制上，實施的是?元或多元並舉”。所謂“壹元”是指學校管理的宗旨是壹元的，即各級各類學校的辦學方針、辦學目的和培養目標必須服從中央集權大壹統的需要。但是辦學的形式和具體的教育模式卻是多元的。古代有官學，有私學，有書院；私學的形式也很多，有私立性的社學或宗學，還有個體的私塾。此外，無為與有為並用，民本與集權相兼，都表現了管理思想的兼容性。
校園
四、謀略性
善於進行規範化管理，是西方國家現代管理的長處。而我國傳統中註重研究變化和差異的管理，創立了豐富精辟的謀略學說。例如，孫子就明確指出，萬事萬物無時無刻不在變化，並且變通存在著差異，管理者的主要任務在於管理變動。對變化的管理，是對管理者的智慧才幹的尖銳挑戰。為此，管理者必須用智用謀進行管理，這種管理，今人稱為管理藝術，具有很強的創造性。