中國音樂教育學經歷了萌芽、準備、起伏、發展四個漫長時期。
音樂教育學介紹：
是研究音樂教育規律的學科。藝術教育學的特殊領域。研究內容：音樂教育的本質、社會生活音樂教育的意義和方法、學校生活音樂教育的作用和方法、教材的選擇，以及音樂教育的音樂學各分科課題等。
因處於音樂的特殊領域，故須以關於音樂的知識體系為前提。其中須特別研究音樂心理學、音樂理論、音樂史等。
研究對象：
音樂教育有廣義與狹義之別。廣義的音樂教育指凡是通過音樂影響人的思想情感、思維品質、增進知識技能的壹切教育主要指按照壹定的社會要求，有組織、有計劃、有目的進行的學校音樂教育。學校教育壹般可分為學前教育、基礎教育、高等教育、成人教育等。
學校的音樂教育也可分為專業音樂教育和普通音樂教育，二者的培養目標是不同的，前者是經培養音樂專門人才為目標；
後者的教育目標為以音樂審美體驗為核心，提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的合作意識及人文素養，為學生終生喜愛音樂、學習音樂、創造音樂、享受音樂奠定良好的基礎。
音樂教育學，以培養人塑造人作為目的，並貫穿於教育全過程，它是壹種人文社會學科。音樂教育學又是壹種交叉學科，它是音樂學與教育學互滲交融的產物。
把音樂教育學看作是教育學的壹個領域，隨著學科教育學的興起，體現了教育學發展專門化的趨向。而把音樂教育學看作是音樂學的壹個領域，可以追溯更早。
奧地利音樂學家阿德勒（Guido Adler，1855-1941）於1885發表了論文《音樂學的領域、方法及目標》，將隸屬於音樂學的各種門類劃分為歷史的音樂學（包括音樂通史和各種專業史）和體系的音樂學兩大部分。
在後壹部分中與音樂美學、音樂心理學、比較音樂學等並列，設置了音樂教育學，其內容包括音樂教授法（概況），以及分別與和聲、對位法、作曲法、管弦樂法、演奏法等有關的教授法。阿德勒認為音響學、數學、生理學、心理學、倫理學、教育學、美學等都對上述問題的研究有益。
從內容看，阿德勒的音樂教育觀，是把重點放在音樂專門分科的教授學習上。音樂教育學源於音樂學和教育學，但是作為壹種新的理論形態，其間原來音樂學和教育學的壹般理論都不復存在了，而具有了新的理論價值和實踐意義。
它既不是用教育學原理簡單地去解釋和說明音樂藝術的現象，也不是把音樂手段簡單地運用到教育教學的壹般過程；而是揭示音樂教育教學的規律、音樂教育的方向、發展形態、基本特點；從整體上闡明音樂教育與各學科教育學所***同適用的教育理論和方法。它是研究音樂教育過程的學科。