手工課是中小學美術教學中不可缺少的壹項內容，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑等，從幼兒園到中小學，手工課都在美術課中占有壹定的比例。現在的手工課主要是學習多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態的手工作品，來表現自己的意願及鍛煉手的協調靈巧。在實際授課中，壹些教師忽視兒童對手工作品造型的認識和審美感受，所傳授的只是某種物品的制作方法，而不是向兒童展示不同材料或同壹材料在制作上不同表現的可能性，這就很容易造成手工課變為“勞作”課。那麽，如何在手工制作課中培養學生的動手動腦能力及創新能力，如何提高學生的審美情趣呢？在教學中我進行了壹些嘗試。
壹、創設開放情境，激發學生的創作欲望。
我國教育家陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”要想培養學生的創造能力，首先應該創設壹個開放性的手工制作教學環境。就是說不拘泥於40分鐘的課堂教學，使教育從課內延伸到課外，延長評價時間，給學生創設壹種輕松的氛圍。由生活實際進行課堂教學，針對具體內容，創設情境以激發學生的情感和學習興趣，自然而然，順理成章，導入課題。如：使我感受最深的壹堂課——《書簽設計》。課前我設法收集了日常生活中各種美麗的書簽（包括彩色的葉脈書簽、羽毛書簽等），上課時我便把這些不同外形的書簽釘在黑板上，供大家參觀、討論、形成壹種寬松的開放性氣氛。接著用故事的形式大致講壹下書簽的由來。學生在這種情境中感情自然升華，個個都躍躍欲試露出想親手制作壹個書簽的神情。果然在作業時同學們利用不同的材料設計出壹個個令我感到意外的書簽，有些同學制作的書簽還具有壹些民族氣息。我又鼓勵學生在課後註意觀察，認真動腦，再完成壹件有自己創意的作品。這樣，學生利用課余時間用各種不同材料（如：用樹葉、布、瓜子殼等）制作了各式各樣的書簽，雖然有些不是很精美，但都富有創意，少有雷同，大家看看自己親手制作的作品，心裏充滿了喜悅，臉上露出了笑容。事實證明，給學生創設壹個良好的、開放的學習氛圍和環境，能激發學生的創作欲望，有利於培養學生的創新意識。
二、尊重學生個性，發揮學生的創作能力。
兒童想象力和創造力是兒童通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創造新形象的心理素質及能力。藝術貴在創新，手工課在教學中要尊重學生個性，充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生展開想象的翅膀，創設讓學生表現的機會，讓他們盡情表現、自由創作。比如在指導學生進行制作時，我要求學生樹立與眾不同的觀念，制作與眾不同的作品，發揮學生的想象力，培養學生的創新能力。例如：在四年級《我造的車》壹課中，我先找壹些造型各異的示範作品，引導學生欣賞、觀察作品的各種表現手法，讓學生認識到：壹件作品可以這麽做，也可以那麽做，可以按照自己的想法去做。這樣，學生根據自己的想法制作的作品豐富多彩，表現了學生的個性特征。同時，我還對有特殊構想、制作精致的作品進行點評，對具有創新精神的學生給予表揚，極大地提高了學生手工制作的興趣。在教學中，尊重學生的個性，發揮學生的創作能力，使作品具有鮮明的個性特征和獨特風格，進而達到創新的目的。
三、學生動手操作，在實踐中掌握手工技能。
學生動手操作是學習手工制作的重要環節。學生只有在自己進行操作時才能發現問題、提出問題，教師才能有針對性地幫助學生解答問題。因此，我盡可能突破課堂教學時間的限制，改變教師講得多、示範得多的現象，增加學生動手操作的時間。例如：《布貼畫》壹課中，我先就如何制作布貼畫簡單交待壹下，便讓學生動手制作。由於布料的剪和抽絲較壹般貼畫費時間，單人制作壹堂課下來看不到成效，我便讓學生分成幾個人壹組，定好小組長，小組成員***同商討、相互配合、充分發揮每位學生的特長：有的剪、有的拉、有的畫、有的貼……當他們遇到困難時教師給予適當的指導。壹節課下來，集體制作的成果就呈現在大家面前。在教學中多讓學生自己動手，多給學生壹些時間，讓他們從中領悟、摸索，在實踐中掌握手工技能，體會成功的快感。
四、運用電教手段，加深理解，培養學生創新能力。
隨著現代科學技術的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當地使用各種電教媒體進行教學，可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解，在此基礎上培養學生的創新能力。例如：在教學《樹葉貼畫》壹課時，采用傳統的講授法，學生很難掌握制作方法，難於激發學生的學習興趣。采用實物投影儀展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動具體，可以讓學生深刻地理解制作技巧，進壹步思考改進方法，培養學生創新能力。同時，也極大地提高了學生的學習積極性。
五、減輕學生心理壓力，增強學生的主動性、積極性。
作業是評價學生知識技能掌握程度和課堂教學效果的標準之壹，但學生完成的作業（制作的工藝品）並不能完全代表壹切，學生在完成作業的過程中獲取經驗和教訓這才是最重要的。在手工制作中，有些同學擔心自己做不好，產生了心理壓力。為了減輕學生的心理負擔，增強學習信心，我註意營造輕松的學習氣氛，只要學生的作品能夠表現出工藝品的特點就可以，讓學生從像與不像的“舊框”中走出來。美術課作業是壹種藝術創造活動，應鼓勵學生在輕松愉快的環境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復修改，或用完全不同於常規的方法來制作，根據自己的個性制作出壹個“美”的作品。這樣學生就可以輕松愉快地學習，增強學習的主動性和積極性。
綜上所述，上好小學手工制作課，應努力為學生創設良好的學習環境，根據學生年齡特點，尊重其個性，充分發揮他們的想象力，積極開展實踐活動，從而培養學生的創新能力，制作出更多具有創造性的作品。