壹、翻轉課堂教學模式的優勢
翻轉課堂教學模式與傳統的教學模式相比，最大的不同在於打破了傳統教學模式中由教師進行課堂講授、學生根據教師布置的作業回家練習的方式。翻轉課堂教學模式是由學生先在家通過觀看授課視頻，自主完成知識學習，然後再在課堂上與老師、同學之間進行互動交流，從而使知識得到內化。這種用觀看授課視頻來取代教師課堂講授的主要優勢體現在學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習，視頻能夠方便地暫停、倒退、重播、快進，觀看的節奏全由學生自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，需要停頓下來思考或做學習筆記時可以暫停播放，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。
二、如何應用好翻轉課堂教學模式
首先，輔助環節要充分。學生課前自主學習的效果決定了師生之間課堂合作探究的效果，因此教師的教學準備階段和學生的自主學習領會階段顯得非常重要，很多預習資料、預設練習、問題探究提示等都要教師提前作好準備，都要學生提前了然於胸。學生只有在教師精心準備的基礎上自主學習，才能找到所學的重點、難點，發現自己不能理解、不能解決的問題，第二天拿到課堂上，在與老師和同學的交流合作中解決。
其次，教學內容要選準。小學數學教學內容繁多，並不是所有的內容都適合翻轉課堂教學模式。新授課、綜合練習課、思維訓練課等用翻轉課堂教學模式效果會更好，但那些需要體驗知識形成過程的教學內容，采用傳統的教學模式會更為適合。教師要結合實際準確把握，選準翻轉課堂的教學內容，否則會適得其反。
第三，資源準備要跟上。自主學習階段不能拘泥於課本、練習冊、輔導教材，很多先進的資源都可以從網絡上獲取，在教學中使用。網絡課程風靡已久，很多優秀的課程視頻已經成為公開的資源，教師可以依托這些資源進行翻轉課堂準備，學生可以在豐富的資源中自主選擇。目前，我國已經擁有中國中小學教育教學網、超星視頻教學網、網易公開課程網、微課網等多個教學視頻網站，積累了豐富的視頻教學資源，為開展翻轉課堂教學模式提供了資源基礎。
第四，重點難點要抓實。課堂教學階段的問題設計非常重要，壹個好的探究問題，可以激發學生的探究欲望，可以引發學生深入的思考和聯想，可以讓我們的課堂不再沈悶。在課堂上，教師要對學生通過自主學習之後反饋上來的難點和問題進行分析、總結，確定學生普遍覺得難以理解的且具有探究價值的問題，與學生壹起進行交流探討，使學生對知識點的掌握得更加牢固。如在教學《圓的認識》時，我們可以問：數學、體育、美術老師在課堂上是怎麽畫圓的？為什麽車輪是圓的？可不可以使用方形的車輪？然後再結合壹些科研資料，讓學生直觀地體驗圓的特性以及在生活中的意義。
第五，課堂教學要分層。翻轉課堂模式要求學生有很強的自學能力，但這並不意味著教師就可以松懈。翻轉課堂模式下，教師角色從知識的傳授者轉變成學生合作探究的參與者、促進者、引領者，要圍繞學生的主體地位充分發揮主導作用，引導學生運用掌握知識和方法解決問題，獲得體驗和技能。教師在提出探究性問題之後，首先要為學生創建個性化學習環境，先由學生進行自主探究，教師在學生自主思考探究的間隙，通過巡視對學生實行“1對1”教學方式，對學生進行提點，幫助學生解決在理解、思考、探索過程中所遇到的困惑。通過對知識的應用分析和探索過程，可以使學生得到不同程度的收獲。
最後，反饋評價要到位。反饋評價是翻轉課堂教學模式的重要組成部分，教師通過學生的學習進行評價反饋，有利於學生樹立學習自信心，讓學生發現學習的樂趣，而後能夠更加積極地投入到數學學習當中。每個學生的思維方式都不同，在給予學生壹定的自主探索時間之後，教師要讓學生進行分組討論，以小組協作的方式解決問題。小組協作的方式能夠幫助學生進行優勢互補，***同促進彼此學習成績的提高。小組協作解決問題之後，要求各組將自主探究、小組協作過程中的收獲向大家展示，幫助學生在個人和小組的基礎擴充知識，使得數學課堂達到最佳的效果。
翻轉課堂教學模式作為“互聯網+”時代區別於傳統課堂教育的壹種新型教育形式，課堂的互動性得到了全面提升。學生課前獨立自主地學習有利於思維的深化，通過探究交流進壹步增強了知識應用能力。教師在課堂上不必再花大量的時間去講授，有更充足的時間和學生交流，因材施教。