國家政策層面的支持包涵較為廣泛，比如非物質文化遺產保護機制，與民族傳統體育文化相關的法律法規的保護，號召文化自信的方針指導，大力推進中國傳統文化傳播政策，大力推進民族體育事業發展的政策以及民族傳統體育元素引入高校體育教學實踐的普遍***識和學術研究課題機制等。
但從教育角度來說，從上世紀末確立的民族傳統體育專業到2002年教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，拉開了我國高等教育體育學專業改革的大幕，綱要的推行使得高校體育從體質教育觀、競技體育觀等狹隘的體育觀向關註學生認知水平、體育需求以及強調寓教於樂等觀念上來。
到2016年黨中央審議通過的《健康中國2030規劃綱要》強調要大力發展民族傳統體育項目，助力體育事業向文化本位回歸。與此同時，比如廣西、雲南、新疆等少數民族傳統體育發展也得到了地方政府在教育文化等方面的大力政策支持。
首先來說，民族傳統體育元素引入高校體育教學的價值多樣性優勢。在上文關於民族傳統體育特征論述上就談到了其價值多樣，且***同作用。因此，把民族傳統體育元素引入高校體育教學的價值不僅僅局限在教學質量的提升上，具體來說，民族傳統體育項目更具有廣泛地受眾基礎，並以趣味性和娛樂性的優勢特點對激發學生課堂積極參與性有著獨特的優勢。
民族傳統體育項目對於器材場地要求較小且規則簡單易學，能夠更好地為學生所接受。與此同時，民族傳統體育項目具有明顯的健身性，符合新頒發的《國家學生體質健康標準》的內在要求，此外，通過民族傳統體育項目教學，能夠以興趣和娛樂性為動力更好地培育學生團隊合作意識和競爭意識。把民族傳統體育元素引入高校體育教學中，有助於體育課程思政的順利開展，有助於在培養學生身心健康素養的同時提升對於傳統民族體育文化的認知程度。
總體來說，我國地大物博，民族傳統體育內容豐富，形式多樣，據1990年《中華民族傳統體育誌》已整理搜集的55個少數民族有676個傳統體育項目和漢族301個民間傳統體育項目被記載入錄，如此豐富的項目，在全世界範圍來說是絕無僅有的，這為民族傳統體育文化引入高校提供了充足的資源基礎。