計算在生活中隨處可見，在小學計算能力教學更是貫穿於數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意誌、習慣等因素的影響。在做計算題時?，學生普遍有輕視的態度，壹些計算題並不是不會做，而是由於註意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，我比較重視培養學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家分享。?
壹、培養學生計算的興趣。?
“興趣是的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂於學、樂於做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，並掌握壹定的計算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教於樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習壹些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用遊戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。?
以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生註意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。?
二、培養學生堅強的計算意誌。?
培養學生堅強的意誌對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練壹練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行壹些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意誌，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善於發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生壹題多解等形式培養學生的意誌。?
三、培養學生良好的計算習慣。?
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，並做到先復習後練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急於求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規範的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在後。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統壹辦法與要求，堅持不懈，壹抓到底。
四、關註計算教學傳統模式的改革。
傳統的模式是：準備題--例題講解--得出計算法則--鞏固練習--形成技能。學生往往不理解計算的作用，加上計算的枯燥乏味，學生缺乏興趣，成了計算的工具。我們應著手加以改革。?
（1）、體現計算是手段，目的是解決問題。我們說讓學生參與知識形成發展過程，了解知識的作用是激發學生興趣的關鍵。為此我在復習後安排了這樣壹個問題：壹（1）班有49人，還有6個不是少先隊員，少先隊員有多少人？這樣安排體現了知識的產生源於生活的需要，使學生懂得學會計算能幫助我們解決許多實際問題。?
（2）、整體呈現知識。生活實際中運用的知識是綜合的，沒有人會告訴妳什麽時候用什麽知識，而我們在知識傳授時，由於學生的認知規律只能把壹塊知識分割成壹小部分，壹點壹滴地教給學生，導致了學生知識貯存的雜亂，提取困難，造成了學與用的矛盾。為了盡可能緩解這壹矛盾，發揮整體功能，在知識的呈現時盡量地整體化。因此，我安排了這樣壹個環節：讓學生隨意寫出兩位數減壹位數的算式，這樣退位、不退位壹次呈現，學生初次感知了退位和不退位的特征，培養了學生的分析、比較、觀察的能力。?
（3）、探究多種算法。傳統的計算教學中，教師習慣於教會書本中規定的計算方法，對於學生別出心裁的計算方法，或不於理睬，或強制否定。這顯然有悖於培養學生的創新意識、創新能力，創新起點就是求異。為此根據本課特點，組織學生小組合作，尋求多種算法，從而培養學生的發散性思維。如：32－8＝可以有多種解法。?①、12－8＝420＋4＝24?②、10－8＝222＋2＝24?③、8－2＝630－6＝24?④、32－2＝3030－6＝24?⑤、32?－8＝24?
五、註重計算能力的的層次性。
壹是基礎性訓練：從小學生不同的年齡心理特點上看，計算能力的基礎要求不同。低中年級主要在壹二位數的加法。高年級把壹?位數乘兩位數的作為計算能力基礎訓練效果較好。
二是針對性訓練：小學高年級數的主體形式已從整數轉到了分數。在數的運算中，異分母分數加法是學生費時多又最容易出差錯的地方，也是教與學的重點與難點。
?三是記憶性訓練：?高年級計算內容具有廣泛性、全面性、綜合性。壹些常見的運算在現實生活中也經常遇到，這些運算有的無特定的計算規律，必須通過強化記憶訓練來解決。主要內容有：1.在自然數中10～24每個數的平方結果；?2.圓周率近似值3.14與壹位數的積及與12、15、16、25幾個常見數的積；?3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化。
四是規律性的訓練：1.運算定律的熟練掌握。這方面的內容主要有“五大定律”：加法的交換律、結合律；乘法的交換律、結合律、分配律。?2.規律性訓練。主要是個位上的數是5的兩位數的平方結果的口算方法（方法略）。3.掌握壹些特例。如較常遇見的在分數減法中，通分後分子部分不夠減，往往減數的分子比被減數的分子大。
五是綜合性訓練1.以上幾種情況的綜合出現；2.整數、小數、分數的綜合出現；3.四則混合的運算順序綜合訓練。綜合性訓練有利於判斷能力、反應速度的提高和計算方法的鞏固。
?當然，以上這些情況，要使學生熟練掌握，老師首先要嫻熟運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。?同時訓練應持之以恒，三天打漁兩天曬網，是難以收到預期效果的。計算教學是壹個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是壹朝壹夕的事，只有教師和學生的***同努力才有可能見到成效。