摘 要：本文根據數學的學科特點，初中數學“差生”的形成的主要表現，結合筆者的教學體驗，詳細介紹了“差生”在短期內學好數學應註意的幾個問題，具有較強的操作性，是短期內大面積提高教學質量的壹條新途徑。關鍵詞：輔導；差生；教學質量在每壹個學校的每壹個班級都會有成績相對落後的學生—“差生”。“差生”的轉化壹直是老師們最費心的工作，已經有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中操作性不強，效果也不很理想。經過長期觀察和思考，特別是近幾年把“差生”與“優生”進行全面的對比後，我發現轉化“差生”是有壹定的竅門的。只有“差生”願意學好，按照壹定方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。特別是數學這門學科，是壹門具有科學性，嚴密性及抽象性的學科。正是由於它的抽象性，造成了“差生”形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。通過直觀性使學生理解數學概念、性質、使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大於第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三根鐵絲〔或木條〕，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲（或木條）可以組成三角形，能組成三角形的三根鐵絲（或木條）之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀性教學可以吸引“差生”的註意力。是的，在初中數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心，學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或幹脆放棄不學，自暴自棄。這就是我們常說的學習上的“差生”。正是由於學習缺乏主動性，嚴重地影響著“差生”的智力發展，阻礙了“差生”學習上的進步。因此，註重“差生”的轉化工作，如何輔導“差生”在短期內學好數學，對大面積提高初中數學教學具有相當重要的意義。初中數學“差生”的形成主要表現在以下幾個方面：1、“差生”自學能力差：找不出問題的重點和難點，不能根據教材中的敘述正確回答問題，分不清掌握了哪些，找不出問題，不能運用學過的相關知識解決問題，讀書被動，閱讀程度慢且易受外界的幹擾，自覺性差。例如：數a的絕對值，弄不清數a可以表示任意數，當a＞0時，絕對值a等於a，即正數的絕對值是它的本身；當a=0時，絕對值a是0；當a＜0時，負數的絕對值是它的相反數，即a的絕對值對於－a，很難理解這裏的－a怎麽會是壹個正數。2、基本概念：定理模糊不清，不能用數學語言再現概念、公式、定理。不看課本，就不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。例如：中心對稱與中心對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置，形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀，同時他們也不懂圖形的對稱方式。3、課堂上缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關心，無所事事。解題沒有過程與步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不管。4、老師布置的練習，作業，不能獨立完成：不願弄清所學的內容，應付了事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的依據。不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不願尋根究底。解題時不遵循壹定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能靈活地運用定理，公式或生搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。5、不重視考試，缺乏競爭意識：考試前不認真復習，馬虎應付，對考試缺乏信心，考場上僅憑“臨時發揮”。當然，作為老師，我們必須對“差生”有壹個正確的認識。“差生”的“差”是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。下面就我平時積累的壹些經驗，並結合以上“差生”形成的主要表現，談幾點看法。1、註重情感教育。盡管是“差生”，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關心，更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應該抓住每個學生身上的每壹個閃光點，及時予以表揚。只要“差生”接受了教師，就會調動起他們學習的積極性，自主地進行學習。所以，在實際教學中，教師在學生面前僅是註意自己的形象，為人師表是遠遠不夠的，更要註意對“差生”實行情感方面的教育。要充分肯定“差生”的優點，肯定他們的微小進步，捉使他們積極主動的學習。2、講清楚數學的學科特點，告訴“差生”壹個具體的可操作的學習方法。並指導他們先把最關鍵的知識在短期內補上，使他們能夠大致跟上現在的進度。面對數學沒有學不好的“差生”，我們要特別指出的是他這壹科成績差的根本原因是什麽？是常用的幾個公式，概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或是壹些重點知識、定理、公理、運算規律沒有理解透等等。找準之後，先把關鍵的知識補上，補的時候要壹對壹地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鉆研，不明白的要多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合。比如：知道這幾個“差生”把某幾個知識點補上去了，就適當地針對這幾個知識點來壹次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地，壹步壹步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。同時在輔導時壹定要強調做題習慣的培養。實踐證明：“差生”做不好計算型、證明型數學題的原因除了相關知識點掌握不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是讓“差生”在短期內學好數學的秘訣所在。3、要明確告訴“差生”：只要按照老師的這壹方法學習，短期內，如三個星期或壹個月就會有明顯的進步。要有相應的測試，測試成績的提高是學習進步的主要標誌。〔至少“差生”是這樣認為的）不要把驗證進步的期限超過兩個月，這樣“差生”會覺得太久。測試之後壹定要及時與“差生”***同分析錯因。分析是知識點的問題還是做題習慣的問題。4、在課堂上多給“差生”表現的機會：讓他們“說題”。啟發引導他們分析題目中每壹句話的含義，已知條件是什麽？說出解題的思路。從“說題”入手，揭開試題的神秘面紗。鼓勵他們說題，是短期內提高成績的最有效的方法。這壹招不只是對“差生”有益，幾乎對所有的學生都是有益的。“差生”成績之所以差，大多是不會思考，面對壹個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試結束後，老師壹講，他們大都有所頓悟：“噢！原來如此！”但大都只停留在這壹聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實不然，妳馬上讓他說壹說解題思路及解答的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，便是“似曾相識”，卻又做不出來。這就是“差生”的“壹錯再錯”現象。“說題”的最大功效就是把學生的思維充分展示出來，把缺點曝露出來，老師便可以有的放矢地進行當場輔導，輔導這壹個，受益的是全班學生。5、要求學生準備壹個“小本本”，記下自己不會的知識點，解題方法和“頓悟”到的“壹句話知識”。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。很多知識是必須記在紙上再看壹遍才能理解和掌握的，這是減少“壹錯再錯”的最有效的方法。老師要耐心地啟發學生怎樣把不會的記下來，壹點壹點地積累。先挑重點的，常用的記。這裏強調的“記”，而不是“抄”。比如：在學習或復習課本知識和相關輔導時，記下自己認為重要的和容易忘記的知識點；記下自己頓悟到的“壹句話知識”；記下規律性知識。如“等差數列，An=A1+(n-1)d,S=n(A1+An)/2等。記下壹些特殊的知識。在做題中總結，歸納出的知識；記下多次出錯的題型和相關知識點；記下經過請教別人才會的題的詳細解題過程和註意事項。6、對“差生”進行第二課堂教學，激發“差生”的興趣和積極性。比如：講解概率時，可叫他們準備壹下他們喜歡的紙牌、麻將、骰子、玻珠、跳棋、象棋、圍棋等娛樂工具，在玩中學，在玩中思，從而歸納總結知識。讓“差生”覺得數學是壹門很有娛樂性、遊戲性的學科。這樣壹來。就激發了他們學習的熱情，願意去學習數學這門學科，也就有了信心學好這門學科。以上是我在教學過程中的壹些經驗和體會，每壹處都在教學中實踐過，且取得了壹定的成效。結果證明，“差生”之所以“差”，“優生”之所以“優”，關鍵是學習習慣和學習方法上的差和優。故而，我們老師要讓“差生”養成良好的學習習慣，掌握最有效的學習方法，幫助他們盡快沖破迷霧，清清楚楚學習，明明白白考試，昂起頭來做壹個優秀的學生，何不快哉？
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