1沖破封閉性，開闊知識視野。
“傳統型”的教師往往把自己局限在書本、課堂、學校狹小的天地裏，埋頭於教材和教學參考書的消化，忙於傳授舊有的知識體系，難以走出校門到社會的大課堂去。這就在很大程度上使自己的專業知識缺少新意，教學往往脫離時代，脫離生活，顯得十分狹隘、貧乏和陳舊。只有沖破自我封閉的桎梏，適應當前時代的發展和新課程改革的要求，才有利於專業知識的優化與更新。壹方面，通過自學，努力吸收本門學科的最新研究成果，學習優秀教師的先進經驗，增強與自己教學專業相關的邊緣學科知識的了解，借他山之石攻玉。不斷地將新學科知識融入專業知識體系之中，在牢固的基礎知識之上，向“博、大、精、深”邁進。以使本人的專業知識結構博采眾長，自成壹體，獨具特色。真正成為專博相濟、壹專多通、壹專多能、主精輔熟的“通才”。另壹方面，必須發揮群體優勢，開展橫向聯系，活躍學術交流，以此來彌補專業知識的不足，增添專業知識的新鮮血液。同行之間要形成相互切磋、彼此促進、友好競爭的良好風尚，教師甚至要大膽地跨出校門，在社會實踐中學習，拓寬專業知識的視野。
2堅持有目標的專業知識的積累。
專業知識的積累是壹個漫長的過程。只有達到壹定數量，才能發揮它的作用。無論擔任何種課程的教師，都應該是持之以恒、日積月累。只有做有心人，對準方向，有目標地積累，才是最有效的。有了目標，才談得上有計劃、有安排，才會明確“積”什麽，“累”什麽，才可能在判斷知識的相對價值的基礎上，選擇那些更有用的知識來擴充自己的專業知識。有目標的積累，還必須註意從自己的實際出發，分階段、有重點、有步驟地進行，既不可好高騖遠，又不居於壹隅。同時，還應講究積累的藝術，科學的儲存方法。只有圍繞專業知識有目標地、科學地、有效地積累，才能夠建造好專業知識的大廈，優化與更新自己的專業知識結構。
3強化專業知識的整體效應。
教師的專業知識結構可以分解為專業主體知識、專業基礎知識和專業前沿知識三個要素，盡管它們各有不同的內涵和特色，但是，它們卻是壹個相互依存的整體。教師在教育教學過程中，都應當力求做到專業知識間的融會貫通，不要把自己的專業知識或專業知識的某壹部分凝固化，而要使它們相互作用、相輔相成。同時，要努力從整體結構上，去把握專業知識之間的縱橫聯系，使自己的專業知識熔於壹爐，這樣就能夠充分發揮專業知識的整體效應。
4掌握新的學習方法。
現代知識的發展呈現出三大特點：知識總量急劇增加、知識代謝速度加快、知識的載體越來越多。教師必須改變舊的學習觀念，采取新的學習方法。
1） 拓寬獲取知識的渠道：通過書本獲取知識是第壹渠道；廣泛的社會活動、普及的廣
播、電視、網絡、等等則是獲取知識的第二渠道，教師優化和更新專業知識結構必須要將這兩個渠道有機的結合起來。
2） 要學會從不同的知識載體和不同的知識形態中獲取知識：互聯網、系統的圖書、快
捷的報刊以及各種影像資料等等，都是教師專業知識結構優化與更新的內容的來源。 3） 善於從社會各種職能單位所藏的知識資源中獲取知識：圖書館所藏的知識系統、全
面；博物館、檔案館的歷史性、實物性知識多；科研機構的知識資源新、專業性強，教師可以根據自身教育教學的需要獲取所需知識。
4） 善於對獲取的知識進行加工處理：教師要善於將眾多的資料進行分類編排，經過分
析、比較、綜合、判斷，使“原料”變成成品，這樣才能使收集的知識增值。