開拓創新 不斷進取
­ ——記新疆教育學院實驗小學王毅誠同學科技創新事跡
王毅誠同學是新疆教育學院實驗小學2006年小學畢業的學生，他熱愛祖國，遵守紀律，誠實守信，尊敬師長，樂於助人，團結同學，愛護班集體。積極參加學校組織的各項活動。在校學習期間，他曾擔任過班級勞動委員、生活委員、紀律班長協助老師工作。學習中，他善於思考，愛動腦子，熱愛科學，勇於創新，是個德智體全面發展的好學生。
為了提高自己的科技創新思維能力及動手能力，他訂閱了《動手做》、《少年發明與創造》、《中小學生創新》、《小學科技》、《我們愛科學》、《小哥白尼》、《少兒電腦報》等啟發智力的少兒科技雜誌、報刊。通過看書、學習，開闊了思維及想象能力。他曾隨父母參觀過上海天文臺、上海浦東少兒科技活動中心、上海氣象臺、北京科技館、軍事博物館等科普場館。還觀摩了“第十七屆全國青少年科技創新大賽”活動，通過觀摩學習，激發了他要動手實踐的勇氣，也使他領悟到：只要自己肯動手、動腦，向著自己制定的目標努力，就壹定能夠成功。在玩各種積木、動手制作、做飛機模型等活動中，他刻意想像，動手嘗試。通過壹系列的努力、探索和實踐，2003年7月他的小發明作品《留言門鈴》問世了，該作品是由普通門鈴和錄音裝置結合而成，能夠通過錄音留言，使普通門鈴功能擴展，頗具實用性。2003年8月他的此項發明作品獲得“烏魯木齊市第十八屆青少年科技創新大賽”壹等獎；2003年9月獲“新疆第十八屆青少年科技創新大賽”壹等獎；2004年8月他參加了在昆明舉辦的“第四屆全國宋慶齡發明獎”大賽作品獲得銅獎，新疆只有兩位參賽選手獲國家獎（三等獎），他是烏市唯壹獲三等獎的參賽小選手；2004年12月他又參加了在北京舉辦的“中國少年兒童海爾科技獎”大賽獲得銀獎，他是新疆唯壹被國家初選上參加全國競賽的選手，也是新疆唯壹獲得二等獎的參賽選手，為新疆爭得了榮譽。中央新聞臺、新疆電視臺、新疆教育電視臺、烏魯木齊大事小事新聞臺、新疆日報等新聞媒體，對他進行了采訪和專題報道。2004年12月30日在新疆電視臺少兒頻道首次開播現場晚會上，王毅誠同學被自治區團委少工委以“新疆好少年”身份推薦、邀請到晚會直播現場，中央少兒頻道的倪萍主持當晚的節目，並在晚會直播現場上采訪了“新疆好少年”王毅誠同學。
為了擴大知識面，他還利用業余時間參加趣味數學班、作文班、英語班、書法班以及電子琴班的學習。2003年4月他參加了《新疆中小學生數學應用題競賽》獲得了三等獎； 2004年12月他參加新疆中小學生生物論文競賽，他的小論文《關心人類的朋友－天山馬鹿》在競賽中獲得二等獎；2005年4月他在“第三屆新疆維吾爾自治區小學生數學應用問題競賽”中獲得了三等獎。他在《黃波兒童英語》1－6冊學習和考試中，獲得了《黃波兒童英語》六級結業證書。這些成績的取得與輔導老師的指導和幫助以及他自己平時的勤奮努力分不開。雖然他取得了壹點成績，但他還並不滿足，他表示今後還要更加努力，不斷學習和實踐，取得更好的成績，用新思想、新觀念、新知識為家鄉服務。
除學習以外，他還愛好文體活動，業余時間他喜歡打乒乓球、籃球、跳繩、跑步等體育運動。曾參加過學校組織舉辦的跑步、校園歌手賽等比賽，為班級爭得榮譽。
在校外王毅誠同學尊老愛幼，是個拾金不昧、舉止文明、樂於助人、富有愛心的好少年。他在校門口拾了壹個內裝100元的錢包，主動地交給了校門衛。在公交車上，他看見抱小孩的乘客，就主動讓座。住在同壹樓道的上下鄰居，無論誰家有事，只要力所能及，他總是很樂意地去幫助，鄰居常誇他是個懂事的好孩子。他不進網吧，平時生活簡樸，穿戴整齊。自己常洗襪子、疊被子，在家孝敬父母，體貼家人，幫父母掃地、擦門窗等，有時還主動與父母進行思想交流，暢談自己的看法。他具有較強的自理能力、良好的生活習慣、衛生習慣和思想道德品質。
他品學兼優、多才多藝、勤於實踐、善於思考、勇於創新、全面發展，是個德智體全面發展的好學生，他是該校實施素質教育的成功典範。
王毅誠獲獎情況及新聞媒體報道情況：
2003年8月小制作《留言門鈴》參加“新疆烏魯木齊市舉辦的第十八屆青少年科技創新大賽”獲壹等獎；2003年9月參加“新疆自治區第十八屆青少年科技創新大賽”獲壹等獎；2004年4月參加“第二屆新疆維吾爾自治區小學生數學應用問題競賽”獲三等獎；2004年8月參加全國“第四屆宋慶齡發明獎”取得銅獎；2004年12月中旬參加國家少工委舉辦的“中國少年兒童海爾科技獎”大賽獲得二等獎（銀獎）；2004年12月生物小論文《關心人類的朋友－天山馬鹿》在參加新疆生物學會舉辦的論文競賽中獲得二等獎；2005年4月參加“第三屆新疆維吾爾自治區小學生數學應用問題競賽”獲三等獎；獲得學校組織的英語朗讀競賽三等獎、個人風采獎以及勞動積極分子獎等榮譽。
王毅誠的小發明《留言門鈴》於2004年8月20日以“驚艷”小發明為題以“放飛想象創造夢想－第四屆宋慶齡少兒發明優秀作品展側記”為題在雲南《春城晚報》和雲南日報網上登出；2004年10月25日在《新疆日報》和天山網上以“烏市小學生發明的‘留言門鈴’獲獎發明獎”為題作了報道；2004年10月26日新疆都市消費晨報以“小小發明家”為題作了報道。
2004年10月在《少年發明與創造》雜誌第10期、2004年12月在上海《動手報》、2005年3月在北京《中小學生創新》雜誌第2期、2005年5月在上海的《小學科技博覽》雜誌上刊登了王毅誠的小發明。
2004年10至12月新疆電視臺新疆頻道、新疆視電臺少兒頻道、新疆教育臺、烏市新聞臺大事小事頻道、烏市電臺婦女兒童頻道、中央新聞臺、中央1臺等新聞媒體對他進行了采訪和報道。2004年12月30日在新疆電視臺少兒頻道首次開播晚會上，並在直播現場上采訪了“新疆好少年”王毅誠同學。
新疆教育學院實驗小學作為自治區的第壹所實驗小學，作為壹所自治區直屬、教育學院主管的小學，作為壹所有著百年文化歷史的小學，有幸隨著烏魯木齊市天山區參加了於2001年春天啟動的新壹輪基礎教育課程改革實驗。
在這六年的課改實驗中，該校本著“全員參與、全員學習、全員感悟、全員實踐、全員提高”的理念，在學習中實踐，在收獲中反思，不斷推進新課程改革。在校長的帶領下加強新課程實驗教學常規管理，做了大量具有實效性和創造性的工作，使該校課改實驗穩步健康地發展，並取得了顯著的效果。該校在課改中的主要舉措如下：
壹、加強課改培訓，提升師資隊伍素質。
（1）層層培訓，促觀念轉變。
該校作為國家基礎課程改革實驗區——烏魯木齊市天山區實驗園地的壹員，壹年級的老師按照規定全員、全程參加了上級組織的所有課程改革培訓活動。該校領導積極向內地專家學習，使全校的老師有了壹種全新的感受。實驗小學每壹次的課改培訓都是全員參與，同時還不斷送各年級的老師到校外參加各級各類的培訓。
（2）課程改革，教師是關鍵。
為了培養教師，我們先後啟動青藍工程、明星工程、名師工程。開展外培、校培、組本培訓以及組內研討活動、實驗杯競賽活動。在教師隊伍建設上，我們需要“領頭羊”，我們追求“1+1﹥2”的群體效果,力求“整體更優”。此次課改，該校全員跟進；每個年級、每位老中青教師都積極參與課程改革，都學習課改理念，都實踐課改理念。我們要求老師，用新教材的要用新理念駕馭新教材，沒有用新教材的班級，也要用新理念駕馭老教材，力求做到老課新上，常上常新。我們還克服困難大批量送老師到內地培訓學習（僅是2005和2006兩年，我們學校就派送了40名教師赴內地學習）。
（3）破學科界限，由“單壹”變“綜合”。
倡導教師由“單科專家”向“壹專多能”型轉變。
二、積極推行課程課時改革。
1、 大小課合理搭配。
在進行課程改革的過程中，結合該校的實踐需要，我們對原有課時進行了壹定的改革。每天的七節課由原來的每節課40分鐘變為大小課兼有：第1——2節課為40分鐘，第3——7節課分別變為30——35分鐘，在上午四節課中間穿插了近40分鐘的“陽光體育——大課間”活動。這樣，既考慮到小學學生年齡幼小的生理特點，給了孩子更多的活動時間，更多的自由空間，更多的可以身體力行的實踐機會，更適合學生身心發展的需要，同時又使學校課時安排具有壹定靈活性，便於推進課程課時改革。
2、積極拓展有效教學新空間。
在該校現有辦學基礎上，充分利用該校多媒體計算機等硬件設施，把課堂使用多媒體上課變為鼓勵各門學科的教學走進多媒體教室，讓現代生活滲透到學生的日常學習中，以拓展更大的教學空間。該校語文學科的老師們嘗試著在多媒體教室裏上閱讀教學課，師生人手壹機（電腦），在網絡的世界裏理解課文內容，捕捉更多的學習資源；師生***同在多媒體教室進行網絡作文教學，品評精彩文章，校外人士通過網絡參與課堂教學的評價。外語老師、美術教師的教學也走進網絡教室。除此之外，我們的各學科老師還結合課本單元學習主題，開展各類實踐活動，如：五年級的語文綜合性學習：走向街頭找錯字；三年級的“詩歌王國”；科學學科的“水源汙染小調查”等等。學校特為藝術學科（音樂、美術學科）、科學學科設立了藝術層、科學層，還建成了體育層。這樣，學生學習的空間擴大了，師生交流的渠道多元化了，老師教學、學生學習已不僅僅停留在課堂那狹小的範圍，而是走出了原始意義的教室，走近現代生活，走向社區，走向自然，走向更廣闊的天地，真正實現多種資源、多門學科相互整合，提升辦學品質，以全面培養學生素養，為學生今後的可持續發展奠定基礎。
3、英語課程設置新舉措。
我們學校已掛牌為“國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心外語實驗學校”。
該校開設的英語課時數為5+3節（每班每周5節英語課，我們利用網絡平臺，於2007年開始。
4、嘗試進行計算機課時改革。
身處現代社會中的學生，每天都在接觸現代社會的多種信息，網絡、電腦作為現代生活中的重要元素，對生活、對學生的成長發該校36個教學班，壹至六年級同時開計算機課，保證每星期兩節課，教師、學生在計算機教室進行學習活動，做到學計算機從娃娃抓起。
5、努力探索實施綜合實踐活動課程的有效途徑。
綜合實踐活動課程的出現是新壹輪課程改革的重要標誌。
實驗小學綜合實踐活動課程運作辦法
（試行）
1、綜合實踐活動的分解：
2、實施人選及時間安排
用於課堂引領的課時也可積攢起來用於社區實踐活動。
3、綜合實踐活動的檢測與評價
信息技術教育按有關規定達標，另外，該校學生要掌握盲打。
專題活動要有安排、有檢查、有展示。
小課題研究要有選題、有研究過程、有研究成果展示。
每壹項改革都需要時間來檢驗，當新課程實驗如火如荼地開展時，我們的教育不能僅僅停留在繼承傳統精華上，更需要我們不斷地改革創新，當斯賓賽追問究竟是誰拿走了我的奶酪時，我們則在想，如何讓教師在“享受教育,享受生命”中工作，如何讓孩子在“享受學習，享受童年”中學習。如何才能在教育改革的路上，走出壹條屬於我們實驗小學的課改之路，我們壹直在努力，這將是實驗小學教育科研道路上永恒的主題。