我國偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性。“教育要使人愉快，要讓壹切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。現代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有壹條情感對流的主線。教學是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤為重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。
“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺壹樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什麽不愉快的事情，決不能將情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，註定這節課是失敗的。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下壹個愉快而詳和的基調，為學生創設壹個良好的學習心理環境。
二、快節奏的課堂教學是引導學生參與的基礎
我相信，壹個人在壹支慢吞吞的隊伍裏排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在教學中，由於受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎地餵給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總願意等最慢的壹個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課裏快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。
教學是壹門永遠帶有遺憾的藝術。我們的課堂應該以快節奏的方式來維持壹定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、註意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約壹半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節奏。
三、立足創新能力的培養是拓展學生思維的有效策略
創新是在靈活的思維方式下產生的，過於單壹的訓練必定導致思維的僵化和墨守成規。在小學數學教學中，如何最大限度地開發學生的潛能，激發學生的學習動機，有目的、有計劃、有步驟地培養學生的創新思維能力，是小學數學教師當前必須具有的基本技能。
由於小學生的創新思維能力需要有壹個長期培養的訓練過程，因此，教師要有意識地結合教學內容進行，在教學中要遵循學生認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，通過操作、觀察、引導學生進行分析，比較、綜合，在感性認識的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理、啟發學生動腦筋想問題，鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解，培養學生能夠有條理，有根據地進行思考。
在教學中，要遵循兒童的認知規律，按照由易到難的原則，合理靈活地安排內容。形式不拘壹格，並且讓學生自己尋找各種新的訓練形式，尋找更有效的訓練方法，培養他們獨立思維。對於學生提出的壹些新方法和問題，力爭做到“不憤不啟，不悱不發”，鼓勵他們獨立思考，有創見，允許他們“標新立異”。對於他們提出的獨創性見解，有其合理性的，就加以鼓勵，提高學生訓練的積極性。讓學生在喜聞樂見的訓練形式中感到學習的興趣。“學起於思，思源於疑。”學生學習過程永遠是壹種對未知的探求創造的過程，培養學生的問題意識，從有疑到無疑，再產生新疑是不斷激發學生學習動機、培養學生創新意識的有效方法。因此，在教學中，我們要鼓勵學生質疑問難，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“壹般”所束縛，讓學生通過質疑、討論、釋疑，尋找知識關鍵處，抓住知識重、難點，加深對知識理解，學會學習方法，不斷強化創新意識，提高學生的學習能力。
四、註重合作和交流能力的培養是激發學習熱情的關鍵
當前課程改革的目標之壹是改革教學過程中過分註重接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。《新課程標準》認為數學學習活動“不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”即在數學學習活動中，要引導兒童樂意與同伴合作交流，培養學生的主動性和探索性。由於現代教育技術的發展，多媒體技術、網絡技術等已滲透到教育的各個方面，因特網、校園局域網、多元化的現代遠程教育網以及視頻點播技術等的普遍應用，增加了相互交流的機會，現代教育技術為基礎的教育正取代壹些傳統的教育方式和方法。學生可以通過網絡這壹豐富的資源庫來自主學習、自主探索、自主發現，新課程標準理念下，提倡教師與學生的多項交流，將有利於形成壹種人與人之間相互作用的情境。如在課堂教學中穿插自由討論、小組活動等，給學生壹個自由展示自己才華的機會，從而更利於培養學生的創造力。在這裏，學生可以自由的表達觀點，並且采取壹定操作主動驗證想法的正確性，調動了學生的積極性。學生始終興致盎然的投入到訓練中去，不斷地激發興趣，誘發了積極訓練的動機，形成了相互作用的情境，有了和諧、自由的課堂氣氛。
當今的社會，僅憑壹個人的力量是很難有所作為的，因此在數學教學時，我們要註重學生的主動參與，靈活轉換組織形式。在數學課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學生越不明白，而應讓學生自悟自得。