壹只老鷹追逐壹只兔子，想吃掉他。兔子眼看自己走投無路、孤立無援時，專突然看見了壹只屬屎殼郎。兔子求屎殼郎幫幫他，救救他。屎殼郎答應幫助他，保護他。
這時候，老鷹已追到跟前。屎殼郎對他說：“請別傷害兔子壹根毫毛，因為他是我的仆人。”可是，屎殼郎看上去那麽渺小，老鷹才不把他放在眼裏呢。老鷹掐死了兔子，並當著屎殼郎的面津津有味地吃了起來。
屎殼郎是不會忘記這壹恥辱的，他壹心在等待著老鷹築巢。不久，當他發現了老鷹的巢，並看到老鷹把他的蛋放在裏面後，便悄悄飛進去，把老鷹的蛋推到鷹巢的邊沿上，使它落到地上摔破了。
老鷹悲憤交集，他飛到天上，來到天神的寶座前，請求天神給他提供壹個能安心築巢、平安孵蛋的地方。天神說：“等妳再孵蛋的時候，妳可以把蛋放在我的懷抱裏孵化。因為妳是我的飛鳥，所以我理應好好照料妳。”於是，事情如此這般地發生了。
可是，當那屎殼郎了解了真情後，便立刻團了壹只糞蛋，然後帶著糞蛋飛到天上，來到天神面前，把糞蛋丟進了他的懷抱。天神發現了這個臟東西，想把它抖摟掉，可是他忘了懷裏還有老鷹的蛋；於是把它們連同那團糞蛋壹塊兒抖掉了。結果，老鷹的蛋又全都打碎了。輕視別人的人都必將受到別人的報復。
『貳』 孔子的育人小故事
孔子和子夏的故事
孔子是最知名的老師，天下的許多英才都千裏迢迢地拜他為師。有壹天，孔子收了壹個新的學生，叫子夏。子夏看到孔子後，非常吃驚，因為孔子看起來是壹個普通的老頭子，論相貌，並不英俊瀟灑；論身材，也不壯碩；論談吐或聰明，也只是普通而已。
子夏就想：“我的老師是天下最有名的良師，可是看來並沒有什麽特異之處呀！會不會是傳言太過頭呢？”子夏又反觀自己的同學，個個幾乎都是人中的龍鳳，有許多人身材相貌比老師英武得多，還有壹些談吐和聰明也不輸給老師。
子夏想著：“這到底是怎麽壹回事呢？這些人既已比老師優秀，又何必從各個國家千裏迢迢、翻山越嶺地來追隨老師呢？”
有壹天，他實在忍不住了，就跑去找老師，問個明白。他跪在老師的身邊，急切地提出問題。
子夏問孔子：“老師呀！您覺得顏回的為人怎麽樣？”
孔子知道子夏的心思，就說：“顏回的仁義比我好。”
子夏：“那麽，妳覺得子貢為人怎麽樣？”
孔子說：“子貢的口才比我好多了！”
子夏：“那麽，子路的為人又如何呢？”
孔子說：子路的勇敢遠遠的勝過我呀！”
子夏：那麽，子張的為人又如何呢？”
孔子說：子張的為人莊重是我萬萬不及的呀！
子夏本來是跪著的，這時吃驚的跳起來，說：“老師！這就是我壹直想不通的問題。這些學生都比您好，為什麽他們要拜在妳的門下學習呢？”
孔子笑了起來，說：“來，妳不用跪著，也不用站著，坐下來，讓我告訴妳。顏回的仁義心很強，但是不知道變通；子貢的口才很好，但是不夠謙虛；子路非常的勇敢，但是不懂的退讓；子張為人莊重，但是和人合不來。
這些學生，各有所長，各有所短，我可以看出他們的長處和短處，發掘他們的優點，改善他們的缺點。他們雖然都有比我強的地方，卻並不是完善的，這是他們壹直跟著我，不願離開我的原因啊！”
不只是師生之間是這樣，父母與子女、上司與下屬不也是這樣嗎？天下沒有完美的學生，也沒有完美的子女或部屬。如何激發潛能，使優點長處得以發揮，並改進缺點，彌補短處，才是教導者的責任。
『三』 育人故事怎麽寫
育人故事
魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的。”教育技巧的全部奧秘就在於如何愛護學生。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達出來，只有讓別人感受到，才能與學生產生心靈的碰撞，學生也才能從心底裏接受。
班上有這樣壹個男孩，他叫小濤。在班級中，在操場上，在和同學們玩的時候，經常有同學告訴我，說他打人了。是啊，開學以來，班級裏有很多同學被他打，把同學打得直哭，故意弄壞同學的文具、書本，還臟話連篇。每當我批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我是打他了，誰讓他惹我。”
面對這樣的學生，要想教育引導他，改掉這個不良的行為，就壹定要找到問題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機會。壹天，又有學生告訴我，他又打同學了。我把他叫到跟前，問他：“妳為什麽總是動手打同學呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學惹我，就狠狠打他。我不能受氣的。”聽完這句話，我的心壹沈，心情頓時沈重起來。我這時才意識到，教育好孩子的關鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。
面對這樣的家長，壹定要說服家長，配合自己進行教育，才能夠從思想上引導好學生。這樣，我就馬上找孩子的家長談話，跟他講了孩子經常在班級打同學的現象。他總是打同學，在班級怎麽能夠有好朋友，怎麽交朋友呢？壹次次的談話後，可能是被我的耐心和為他孩子好的心動容，孩子的家長開始改變了。
我們老師要善於發現孩子身上的優點，哪怕是他的壹個燦爛的笑臉，早上壹句響亮的問早，及時進行鼓勵，幫助學生樹立自信，自覺約束自己。無論是什麽樣的學生，尤其是低年級的學生，從本質上說，心靈是純潔的，都有上進心。教師如果了解學生的心理和心理需要，從正面進行引導，就能夠幫助學生克服不良的習慣。切忌在批評中反復強調他的缺點，應該多教給他與同學交往、溝通的正確方法。
教育是壹個漫長的期待過程。教育需要細心、耐心、愛心。老師要時刻給予他們關愛，用愛去感化他們的行為。也許愛就在那不經意的壹句話、壹個眼神、壹個動作中。讓我們攜起手來，使每壹位學生都沐浴在師長的關愛之中。
『肆』 我要 老師教書育人的故事
教育小故事
“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規律，需耐心等待，生根、發芽、開花、結果是壹個漫長的過程。育人是長期系統、復雜的過程，她更需要我們懷有壹顆愛心，耐心等待。
發通知書的第二天，我收到了壹張賀卡，賀卡上畫著壹個笑容滿面的小男孩雙手捧著壹大把鮮花，有紅的、黃的、綠的、紫的……十分美麗。旁邊還工工整整地寫著“衷心地感謝您，賴老師！衷心地祝福您，永遠快樂，健康！——您的學生蘇閱”。蘇閱又進步了，他知道了感激，學會了關心別人，我真感到高興。
蘇閱的成長進步，讓我知道了要真心地去關心、愛護壹個學生，而且這種愛需要等待，需要寬容。蘇閱生活在壹個不健全的家庭裏，父母在他三歲時就離了婚，父親把他寄養在他的姑婆家。姑婆五十多歲，自己的孩子已經長大成人，因此對蘇閱很嬌貫，遷就。好動任信的他上幼兒園時就喜歡和同學發生矛盾，壹年級時，貪玩、打遊戲，甚至發展到不按時上學。姑婆無力管教他，在我多次勸說下父親終於同意由蘇閱的母親帶養。他的母親是壹位以打牌為職業的人，成天沈浸在麻將裏，根本沒有精力來管理他，當他犯錯誤時，他的母親會狠狠地打他，常常是打得遍體鱗傷，有壹次，頭上的傷口還縫了五針。但父母的打罵並沒有讓他改掉撒謊、拿東西、進遊戲室、打架等壞毛病，他就是我們班上的問題學生。每位任課老師都知道坐在第壹排的那個大眼睛男孩坐不住，好動，從不聽老師的講課，也不完成作業，真拿他沒辦法。
這學期開學不久的壹天下午，有壹位學生到我辦公室說：“賴老師快去！蘇閱又打人了。”真是的，昨天他才因為和同學打架被我叫到辦公室批評了，還寫了說明書，怎麽今天又犯毛病了，我壹邊往教室走，壹邊想。走到教室門口就看見蘇閱正在和胡洪滔赤手空拳地搏鬥，蘇閱壹邊打，還壹邊說：“今天，我不把妳打癟，我不姓蘇……”“住手！蘇閱，妳又犯毛病了！”我厲聲叫道。蘇閱松開手，氣乎乎地回到自己的座位上，而胡洪滔的臉上已留下了幾條紅道道，剛才還比較勇敢，可見到老師，眼裏的淚水怎麽也噙不住，“哇——”地壹聲哭了起來，我連忙安慰他，不要哭，並派班長陪他到醫務室擦藥。再看蘇閱壹臉無所謂的樣子，令我十分生氣。但我還是盡量克制住自己的怒氣，先把事情弄清楚後再說，於是，我蹲下身子，盡量和氣地對他說：“蘇閱，妳能給我談談這件事嗎？”蘇閱沈默不語，但明顯可以看出他沒有剛才那麽傲慢了。我又說：“蘇閱妳能談談今天為什麽打架嗎？如果妳能誠實地說出來，老師會原諒妳的，也可以不寫說明書……”他開始斷斷續續地給我講事情的經過，原來他在地上拾到壹塊很漂亮的橡皮，想占為己有，後來被胡洪滔發現了，說這塊橡皮是他的，於是兩人就打起來了。“為這塊小小的橡皮而打架值得嗎？”我沒有過多地責備他，只是把這個問題留給他回答。第二天我買了壹塊壹模壹樣的橡皮送給了他。
又是壹個星期壹的早上，蘇閱始終不願意坐著上課，要麽站著，要麽雙膝跪在凳子上。下課後，我發現了他不坐的原因是：屁股被打開了花，坐著疼。問他為什麽挨打？他說，半期考試沒考好，挨了罵，心理不舒服，於是拿了媽媽皮包裏的180元錢去打遊戲……。他壹邊說壹邊用手捂著屁股，可能是疼，可能是害怕他的屁股再挨打。聽了他的敘述，我沒有批評他，而是親自到醫務室拿了壹些藥輕輕地敷在他的傷口上。第二天我借給蘇閱壹本有關電子遊戲危害的書，讓他認真閱讀。下午放學後，又叫他的父母到學校來交談有關教育蘇閱的方法。告訴他們對待孩子的錯誤不能簡單、粗暴，要分析產生的原因，找出補救的措施，特別強調，對孩子的教育要有耐心，千萬不要急於求成，經常打罵孩子不但起不了教育的作用，還會讓孩子產生暴力，不能形成健全的人格。
我壹次又壹次地寬容蘇閱的過錯，後半期，我明顯感覺到他的進步：上課不那麽好動了，作業也能完成。對於他每壹點小的進步，我都會在全班表揚。期末考試，他居然雙科都考上了九十分，這個成績是我沒有想到的。發通知書那天，我發給他壹張進步獎，還獎勵了壹個大筆記本。蘇閱雙手捧著獎狀和筆記本站在講臺上，向著同學、老師深深地鞠了壹個躬，我看見他眼裏噙滿了淚水……
古人雲:“人非聖賢,孰能無過。”更何況是認識水平低的小學生, 他們極易發生過錯行為。當學生犯錯誤時，我們要給多寬容，給他改正的機會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那麽學生就會從“自甘落後”的陰影中走出來，自信地擡起頭，壹步步走向成功。
每壹個孩子擺脫幼稚，告別無知，健康地成長，都需要壹個過程，讓我們耐心等待，學會寬容，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希翼。
『伍』 什麽是育人小故事
三字經裏比較多。我前幾天給孩子買了本三字經，帶譯文的，而且裏面還有三字經裏的典故的小故事。用來給孩子講講，培養他的德行非常有益。
『陸』 求壹個育人故事
，壹個人想知道天堂與地獄究竟有什麽不同。有壹回，他翻過了九十九座高山，趟過了九十九條大河，慕名專程拜訪壹位道行高深的智者，苦苦哀求其能指點迷津。智者被他的誠心所感動，終於答應了他的請求。於是，智者用手壹指，在他的左右兩邊出現了兩座門窗緊閉的青磚瓦房。書生推開了左邊寫有“地獄”字樣的大門，裏面是壹個罕見的大廳，廳的中央擺著壹口熱氣騰騰的巨型鍋子，鍋子裏盛滿了散發著誘人香味的精美食物。鍋子周圍密密麻麻地擠滿了壹大圈面黃肌瘦的人，每個人手裏拿著壹把奇長無比的勺子，兩眼發直地盯著鍋裏的食物，妳不讓我，我不讓妳，拼命地爭搶著。由於勺柄太長，互相碰撞，誰也無法把食物送入自己口中，於是吵鬧聲、怪叫聲不絕於耳，整個屋子嘈雜得象炸開了鍋。 接著書生推開了右邊寫有“天堂”字樣的大門，裏面同樣是壹個大廳，廳的中央同樣擺著壹口巨型的鍋子，鍋子裏同樣是精美的食物，鍋子的周圍同樣密密麻麻地擠著壹圈人，每個人手裏同樣拿著壹把奇長無比的勺子。但分明可以看到每個人都踮起腳尖，伸長手臂，把勺子裏的食物小心地送到對面的人的口中，每人酒醉飯飽、紅光滿面。
書生若有所悟，原來天堂和地獄……
2村東頭的大河每到春夏就會有大量的魚蝦出沒，爺爺常去布網，在河中攔截水鮮，從位落空過。
壹天，我和表弟趁爺爺不在，拿魚網在河裏布陣，將河流攔腰切斷，不留壹個缺口，可是第二天驚訝的發現：網被水草和木頭沖垮了，魚蝦只要稍壹躍身，即可順利通過“天檻”。
爺爺說：想壹網打盡，整個河道都攔住了，就算水草木頭擠不垮網，那些魚蝦也會沖垮它，我布網從來都是分片，分段，哪能那麽“周密”？
有時，人們對於周密的追求，本身就是壹種缺陷。
3，曾經有個小國到中國來，進貢了三個壹模壹樣的金人，金壁輝煌，把皇帝高興壞了。可是這小國不厚道，同時出壹道題目：這三個金人哪個最有價值？
皇帝想了許多的辦法，請來珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都是壹模壹樣的。怎麽辦？使者還等著回去匯報呢。泱泱大國，不會連這個小事都不懂吧？
最後，有壹位退位的老大臣說他有辦法。
皇帝將使者請到大殿，老臣胸有成足地拿著三根稻草，插入第壹個金人的耳朵裏，這稻草從另壹邊耳朵出來了。第二個金人的稻草從嘴巴裏直接掉出來，而第三個金人，稻草進去後掉進了肚子，什麽響動也沒有。老臣說：第三個金人最有價值！使者默默無語，答案正確。
這個故事告訴我們，最有價值的人，不壹定是最能說的人的人。老天給我們兩只耳朵壹個嘴巴，本來就是讓我們多聽少說的。善於傾聽，才是成熟的人最基本的素質。
『柒』 平時的教學工作中有哪些"育人"方面的小故事
有壹次上來課他用腳去踢前源面同學的後背，那個同學氣憤地說：“老師小盛用腳踢我”。我並沒有責怪他只是微笑著看著他，他不好意思的把腳收回來，我明白對他來說壹個微笑勝過嚴厲的責怪，對於犯錯誤的學生，寬容不是對學生落後的消極遷就更不是放縱學生的錯誤，而就應像愛因斯坦認為的那樣：“善於寬容也是教育修養的感情問題。寬容之中蘊含著了解、信任、等待，證明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了壹種對於事業、對於孩子的誠摯的熱愛。”經過壹段時間的接觸我發現小盛乖多了，雖然上課還時不時的出現這樣那樣的狀況，但是他已經有了壹點的進步了
『捌』 我想知道壹些經典的育人的故事
有好多
臥冰求鯉
孫融讓梨
只記得這兩個