教師的主導作用應這樣理解：
教師是課堂教學的組織者，是素質教育的實施者。教為主導，學為主體，教學是師生間的雙邊活動，教師的主導作用有利於引導學生積極思維，激發學生的學習興趣，提高學習效果。
壹般來說，教師的主導作用發揮得越充分，學生的主體地位就越鞏固。要充分發揮教師的主導作用，最根本的是教師要樹立主體教育思想，改革課堂教學，根據實際選擇先學後教、以學定教的教學模式。
擴展資料發揮教師的主導作用，就需要做到：
1、教師在教學中在思維的激趣點多下功夫引導，讓學生在學習中有成功的愉悅和失敗的感悟，使學生變得“好學”、“樂學”，從而開發智力、發展能力。
善於導趣，善於激發學生的求知欲，這是培養學生“會學”素質的首要壹步。教師還應千方百計地尋找延續性的思維激趣點，以便使學生松懈的思維重新被激發起來，以最好的狀態投入到學習中。
2、在課堂教學中，教師要善於引導學生質疑提問，鼓勵學生積極思維、勇於創新。把握啟發誘導的最佳時機。多進行發散思維和求異思維。教師要善於聯系教材和學生實際，遵照思維規律，引導學生學會思維方法，養成思路活躍、思維敏捷、敢於創造、善於創新的習慣。
3、教學中，教師應當以學法指導為重點，通過“學法——教法——學法”這壹過程，按學法要求改進教法，讓學生既能學會更能會學，達到舉壹反三、融會貫通，為其終生發展奠定紮實的基礎。
4、教師要善於引導學生實踐，讓學生在實踐中思考問題、用口表達、動手操作，在實踐中質疑、釋疑，達到身心協調發展，這也是教育發展的必然要求。教師要發揮好主導作用，給學生充分的動手實踐的機會，放手學生去做。
5、教師要善於培養學生有較強的獨立性，敢於沖破種種限制的束縛，敢於質疑，不隨波逐流，堅持自己正確的見解；有求異思維、發散思維，通過多種方式探求問題的解決；要培養學生“窮且益堅，不墜青雲之誌”的意誌；要從激發和培養學生對學習和創造的內在興趣入手培養其遠大誌向，挖掘其內在的創造潛力，形成其富有創造性的人格精神。
資料來源：淺談教師的主導作用 劉澤泉--中國期刊網