□椒江柏加王小學 王永萍 “我很喜歡數學作業，它真有趣呀！”“遊戲的作業才有意思呢！”聽著孩子們的歡喜心聲，我們能夠感受到新課程給學生學習帶來的全新面貌，以及數學作業呈現的壹片新天地。形式多樣的數學作業充滿吸引力，給學生創造了壹個再學習、再創造、再發展的歡樂園地，真正促進了學生的全面發展。教師應該設計怎樣的數學作業來真正促進學生的發展呢？我認為不論是課堂作業，還是課外作業，要多設計壹些具有遊戲性、趣味性的題型。 壹、玩味型作業 兒童天性好玩。傳統觀念常把學與玩分開，認為學就是學，玩就是玩；學好了才能玩，學不好就不能玩。長此以往，學生把學習當做壹種任務，而不是壹種樂趣，做家庭作業只是完成任務，根本不投入情感，更談不上用所學的數學知識積極地解決生活中的實際問題。因此，為了讓學生體會數學與生活的密切聯系，體會學習的樂趣，教師可把壹些數學家庭作業設計成了玩味題，讓學生在玩中學，在學中玩，感覺學和玩是可以同時存在的。如在布置“比高矮”的作業時，老師可讓學生回家和家長排排隊，看看誰最高誰最矮；布置“前後、左右”的作業時，可設計：請家長坐好，說說家長及自己前後、左右有些什麽；布置“10以內的加法”作業時，可讓學生回家和爸爸媽媽玩湊數遊戲。 二、競賽型作業 競賽是按照人的自尊需要和獲得成就的需要而激發學生奮發努力、力求上進的壹種手段。在教學中，適當的競賽可以激發學生的學習積極性，增強學生學習的信心。因此，我們在教學中要盡可能地多設計壹些競賽型作業。如在教學“表內除法”時，可設計讓同桌之間、學生與家長之間進行比賽，看誰能把乘法口訣變換形式背下來，並且背得又對又快。在比賽中，兩者之間互相監督、互相評價，最後進行自我評價，明確自己以後努力的方向。這樣即滿足了學生爭強好勝的心理，又使學生在比賽活動中獲得了成功的體驗，樹立了他們學好數學的信心。 三、“說”型作業 “說”相對於計算來說，學生更樂意接受。如在教“數壹數”這壹內容時，教師可布置學生數壹數教室裏的物體有幾個，數壹數生活中他們喜歡的物體有幾個。學生對於這種作業的形式會很喜歡，而且興趣會很濃，收到的教學效果也會非常好。又如在每壹次課後，要求學生回家向爸爸媽媽說說今天數學課上學到了什麽，說說數學課上自己表現怎麽樣。教師可以鼓勵學生把有關數學的趣事講給朋友們聽，還可以讓學生把自己在生活中發現的“數學”說給好朋友聽。學生在交流中不僅鞏固了數學知識，培養了使用數學語言的能力，還讓學生體驗到了學數學的樂趣。 趣味性的數學作業，是學生再次學習、再次創造、再次發展的樂園。
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