傳統的英語作業不外乎抄單詞、抄課文、做套題或者寫作文等。高中生面對著升學的壓力很大，每天要完成的各學科作業也很多，而英語作業在他們眼中卻是“壹揮而就”、“得來全不費工夫”的輕體力勞動，隨便在聽歌、看電視的、聊天的過程中就可以機械的抄完。遇到稍稍麻煩的作文和套題時，“拿來主義”就發揮了作用。由於客觀因素上，英語的選擇題部分很多，於是這就給那些平時不重視英語學習的學生以可趁之機。這樣，學生非但沒有在完成作業的過程中鍛煉和提高自己的英語運用能力，還容易助長他們懶惰的消極思想。長此以往，這些學生落下的知識越來越多，學習積極性也越來越差，不但會進而影響課堂紀律，也容易產生在考場中作弊的現象。
二、如何科學布置高中英語課後作業
1、課後作業的布置要註意結構合理，題量適中
課後作業的布置要註意復現性。記憶力再好的學生也會有對曾經做過的錯題拿捏不準的時候，所以教師應要求學生在課後做好“錯題檔案”，把平時做題過程中經常做錯的題積累起來，時間可控制在每天歸納，或壹周歸納兩次。對於當天課堂上出現的知識重點壹定要將其以作業形式體現出來，以達到鞏固知識的目的。如完形填空以及改錯部分，可以讓學生在課後大聲朗讀，以加深印象，鞏固所學知識。
同時課後作業的布置要兼顧趣味性。趣味性體現在形式和題材兩方面。有趣味的課後作業可以是給好朋友或老師打壹個英文電話，講壹則幽默英文故事，設計英文晚會活動，編排課本劇，學唱壹首英文歌曲，搜集英文諺語等等。至於題材方面，拿閱讀練習舉例，應安排壹些合理的限時閱讀訓練。閱讀材料應題材廣泛，趣味性強，很好地激發學生的興趣，同時應該保證所選材料適合本年級學生水平，不應過難。再比如翻譯類的作業，可以是漢譯英，可以是英譯漢，也可以是完形填空的翻譯。
課後作業的布置還要註意體量適中。教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探索和知識的系統歸類，而不是進行大量的機械性的練習，切不可把練習變成“題海戰術”，更不能把布置大量作業作為提高學生成績的唯壹途徑。如果壹味追求作業數量，易使學生產生厭學心理，采取消極應對，導致作業效能低下。
2、課後作業的布置要有目的性和針對性
教師要意識到課後作業的布置是為了幫助學生提高真正運用語言的能力，而不是為了應付有關領導的檢查，所以在布置作業時更要註重“因材施教”。對於基礎較好的學生，在要求其完成基礎作業之余，還可根據具體情況進行有針對性的訓練，如每天壹篇歷屆高考試題的閱讀或者完形填空，幫助其準確把握高考方向，豐富其語言文化知識。而對於基礎較差的學生就應該布置壹些基礎性強的練習題，例如用所學的單詞造句，寫英文日記，背誦課文的精彩部分或者作文的範文。通過長時期的訓練，還可以加大難度，讓學生用自己的話復述課文。總之，教師要通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。
3、課後作業布置要註意時效性
教師布置的課後作業應以強化和鞏固當堂所授重點、難點為主，不應過於超前或滯後。布置的作業重難點應該把握教學單元中重要的知識點，同時應該幫助學生有階段性的歸納總結近期的學習重點。同時為了真實掌握學生學習情況，應要求學生保證獨立完成作業。條件允許的話，可以讓學生在校內完成作業並當堂批改。
三、批改作業時要註意的事項
試想每個常規教學班有60名學生，壹位教師擔任兩個教學班的授課任務，平均每本作業耗時2分鐘，那麽她每天就要花費4個小時的時間批改作業。而作業本發到學生手中卻未必能引起學生的重視，可能直到下壹次寫作業的時候，學生才註意到老師的批語。所以，教師應該改變“包辦”思想，適當的改變批改作業的方式方法。如對於單詞拼寫，句子填充等作業形式，教師可以讓學生自行參照答案修改。選擇題，改錯題等練習可以讓學生同桌之間互相研究並改正，提高學生自我發現問題和解決問題的能力。對於平時學習英語熱情不高，不能及時完成作業的學生，教師可以“面批”，即當面輔導批改，這樣不僅可以增進師生間的情感交流，還可以幫助學生掃除思想和學習上的障礙，激發其求知欲。對於作文，教師可以選取幾篇供全體學生***同批改，實現***性問題，***同解決，使學生在批改作業中得到啟迪，思維得到鍛煉，對知識由被動接受轉為主動探究，從而提高教學效果。同時，教師在批改作業的時候，要盡量用英語寫批語，要多壹些激勵的話語，不要只是簡單的“Good!”“Excellent!”。批語中可適當使用新詞匯，以刺激學生的求知欲，擴大他們的詞匯量。同時，批語應根據不同學生的英語水平區別對待，切忌千篇壹律。
總之，高中英語課後作業的布置是壹門藝術，是教師備課過程中的重要環節，只有科學靈活的設計作業，才能更好的鞏固教學效果，提高教學質量。