淺談體育遊戲在小學體育教學中的運用論文
在學習、工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是探討問題進行學術研究的壹種手段。妳知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是我幫大家整理的淺談體育遊戲在小學體育教學中的運用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘 要：
體育這門課程壹般主要屬於戶外運動形式，與其他課程相比，更能引起小學生們的喜愛，然而現在很多壹般在參與之後就很快失去了興趣，究其原因，主要是教學方式方法不符合學生的心理需要，導致參與性降低。小學生都是愛玩好動的，最喜歡做遊戲，體育遊戲就有多方面的重要優勢特點，有助於調動學生的好奇心和參與熱情，從而改善傳統教學落後的面貌。在小學體育教學過程中，對於體育遊戲的運用，教師應該結合實際教學任務進行合理規劃設計，要科學組織教學紀律，還要不斷創新體育遊戲形式，從而確保良好的寓教於樂效果。
關鍵詞：
體育遊戲；小學體育；基本特點；運用
引言：
小學教學屬於基礎教育，將體育遊戲積極引進體育課堂中，真正實現小學體育教學寓教於樂的特點，融理論、運動、娛樂、相互協作為壹體，通過遊戲激發學生的學習興趣，在遊戲中傳授體育知識，並引導每個學生積極參與其中，加強小學生群體內部的向心力與凝聚力，培養其相互協作、團結友愛的美好品質。小學體育教師要註重將體育遊戲合理有效的運用到實際教學過程中去，營造活躍和諧的教學氛圍，從而促進體育教學的高效開展。
1、小學體育遊戲的基本特點
1.1娛樂趣味性
體育遊戲區別於壹般的課堂式教育，其主要活動於課外場地，且形式豐富多樣，符合小學生熱愛遊戲的基本特性。常見的體育遊戲有踢毽子、拔河、兩人三足、跳繩和老鷹捉小雞等，多人***同參與的遊戲形式營造了更加濃厚的娛樂氛圍，學生們在快樂中收獲了知識與鍛煉，亦收獲了珍貴的友誼。
1.2競爭性和協作性
體育遊戲作為壹種競賽性活動，必然有遊戲規則和勝負之分。如常見的“兩人三足”，同學們在比賽過程中妳追我趕，相互競爭不甘落後，而在小組內部則本著相互配合相互協作的原則，***同努力奪取勝利 [1] 。通過遊戲的競賽形式激發學生天然的勝負欲，而在這種信念引導下促使團隊間出現激烈競爭的'局面，培養小學生的積極進取心和競爭意識。同時，為贏得勝利，團隊內部則需要同學們互相幫助，互相配合，進壹步增強了學生的集體榮譽感和責任意識，亦促進他們團結協作的能力。
1.3體育遊戲具有智能教育性
壹個完整的體育遊戲往往具備遊戲規則和勝利條件，而參與遊戲的首要前提便是充分了解這個遊戲是什麽以及這個遊戲如何開展，因此在講述遊戲規則時即可貫穿有關遊戲的體育知識和操作流程等，不僅讓學生們了解到相關理論知識，並且通過規則約束學生的遊戲行為，從而教化他們學會遵守紀律與維持秩序。此外，也間接性地傳授了正確的體育競賽理念和體育精神，有利於樹立科學的體育價值觀 [2] 。
2、體育遊戲在小學體育教學中的運用
2.1結合實際教學任務，合理規劃設計
由於體育遊戲具有較強的非正式性和隨意性，因此教師在組織體育遊戲中應著重關註對遊戲的合理設計，切忌盲目組織規劃，僅僅把體育遊戲當做日常玩樂，而忽略其最基礎的教育功能。在設計體育遊戲時，應將教學內容、教學目標與教學實踐三者有機結合，緊密契合教材基礎理論知識，寓教於樂，將教學內容具體化、情境化、故事化，切實融入實際教學實踐中，讓學生們在遊戲過程中學習教學知識，體味教學理念，並通過競爭或協作等遊戲形式實現教學目標 [3] 。例如，教師可以引入“梅花鬥艷”這個趣味體育遊戲，現在操場上繪畫出梅花圖案，由壹個中圈和五個花瓣區域構成，學生們以分組的方式參與遊戲，先進入到梅花圖案的中圈裏，選出來壹個人將小沙包放到五個花瓣區域中，之後跑回中圈，另壹個隊友要將這五個沙包壹個個的拿回來，要求在規定時間內完成任務。對於場地的布置，可以師生***同完成，學生們也會很有興趣擺放梅花區域，在這樣折返跑的過程中，所有學生的參與積極性都很高，他們在遊戲中進行折返跑的體育運動鍛煉，同時也產生了體育學習的興趣，有效地達到了寓教於樂的教學效果。
2.2科學組織教學紀律，提高教學質量
在體育遊戲中，要時刻註意教學的組織紀律和管理秩序，體育遊戲的最終目的應致力於體育教學的教化性能，使學生們在遊戲中掌握教學知識，鍛煉身心素質。為保證體育遊戲的實際目標成果，在遊戲過程中教師應積極承擔起組織管理者的身份，科學規範遊戲的規章秩序，合理布局場地範圍、隊伍分配，正確示範遊戲規則，指導遊戲具體操作，使整個體育遊戲在規範化、制度化、體系化的組織紀律下進行。同時，在遊戲結束後及時進行總結和反思，有利於激勵學生積極進取不斷進步，在實踐中獲取新知，從而保證體育教學達到現實成果。
2.3創新體育遊戲形式，激發參與積極性
單壹重復的遊戲形式，會在時間累積下使學生感到枯燥乏味，漸漸缺失參與體育遊戲的熱情，因此體育教師應結合具體實際積極創新遊戲類型，使學生始終保持對體育遊戲的新鮮感。此外，立足教學目標和學生的人文需求，結合每個學生的性格特點和興趣愛好，針對性地分配不同的遊戲角色和遊戲任務，在因材施教的原則下，挖掘學生的發展潛能，培養學生的綜合素質。
結語
總之，體育遊戲是壹種行之有效的教學方法，能夠在最大程度上實現寓教於樂，使學生在強身健體的同時，促進教學質量的穩步提升。為此，小學體育教師要更加靈活多樣的選擇體育遊戲，有目標、有計劃的進行開展，要根據學生的心理需求進行遊戲上的設計和創新，確保學生能夠始終充滿興趣的積極
參與其中，最大程度上體現體育遊戲的價值，從而顯著提高體育課堂教學質量。
參考文獻
[1]周靜.淺談體育遊戲在小學體育教學中的運用[J].科學大眾(科學教育)，2017(1)：178.
[2]戴晨康.淺談體育遊戲在小學體育教學中的運用[J].考試周刊，2018(22)：123.
[3]吳誌剛.淺談體育遊戲在小學體育教學中的幾點運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017(30)：228.
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