淺談如何提高音樂課堂教學效率

音樂，是人類智慧的結晶。我國是個傳統禮儀之幫。早在幾千年以前，音樂，是人類智慧的結晶。我國是個傳統禮儀之幫。早在幾千年以前，偉大的思想家、教育家孔子就說：“始於禮，成於樂”可見，音樂教育在悠久的中國歷來受到人們的重視。可是，為什麽現在的高年級學生們絕大多數熱衷於流行歌曲、偶像歌星，同學們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課、不喜歡課本裏的音樂？我們的音樂教學到底出現什麽問題了。我不斷的反思自己，我想，這壹現象除了和學生的生活環境密切相關以外，我們老師自身的因素也是關鍵之壹，音樂教師的壹言壹行、壹舉壹動都會直接影響課堂氣氛和教學效果，教師如何去引導學生欣賞音樂、熱愛音樂，如何提高音樂教學課堂效率？這值得我們不斷的去探索與思考。我就自己在課堂教學中感受較深的幾個側面粗略談壹談淺顯的看法。壹、在課堂教學中創設民主和諧的氛圍。陶行知先生說過：“創造力最能發揮的是民主。”可見民主的方式是培養創造力的先決條件。具體到音樂教學中，首先教師要放下“架子”，走向學生，多給學生壹點微笑、盡量和學生壹起***同參與到歌舞表演、音樂遊戲中，使學生消除心理上的壓抑感。其次，老師要註意保護學生的自尊心，如有學生在律動和歌表演中，動作笨拙、呆板，老師要及時制止其他學生的取笑行為，並給予耐心輔導，糾正動作，幫助他們樹立自信心。再次，老師要能鼓勵學生大膽發言，並給予積極的評價。回答得好的學生，要用肯定性語言進行評價，使學生感受到被贊譽的喜悅。回答得較差的學生，盡量不要用否定性語言加以評價，而是適當降低問題難度，引導學生正確回答，並進行鼓勵，讓學生感受到老師熱切的期望。老師少壹份居高臨下，學生就多壹份自信與熱情。二、充分調動學生學習的積極性與主動性。學生是課堂教學的主體。課堂教學應該實現陶行知先生所倡導的那樣，充分解放學生的腦、手、口、眼睛等。讓學生的多種感官全方位的參與，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。音樂課更須如此，例如：在講樂理知識“力度記號”時，教師不必對每壹個記號做詳細的講解與詮釋，而是先讓學生想想生活中熟悉的與力度有關的聲音。如火車由遠而近的長鳴聲。壹方面可讓他們自己模仿，另壹方面可通過模仿具體感受到聲音的強弱變化，這時我們再向學生出示相應的力度記號“漸強”或“漸弱”，由此，學生對知識的認識既深刻又清楚，而無須老師用過多的語言去講。有些東西往往是講得越多，卻顯得越神秘，學生也易犯糊塗。所以，應盡量以簡潔、精確的語言去講述，再讓學生配以適當的參與，這樣才會事半功倍。同樣，通過分組讓同學們跟老師模仿—組相同的節奏，但力度上有所區別，由此讓學生辨別各組聲音強弱並依次排序。這樣，壹方面讓學生區別聲音，另壹方面出示各種力度記號如：‘mf’、‘f’、‘p’、‘pp’等，讓每組學生的節奏強弱與適宜的力度記號對應起來。比如，第—組節奏力度為(f)，第二組節奏(p)，第三組節奏(ff)，第四組節奏(pp)。這樣壹來，既增加了課堂氣氛的活躍氣息，又能深刻記憶力度記號。讓知識在學生積極的主動參與中獲得。我們應在課堂上多讓學生主動參與，而不要以太死板的框架去束縛他們，我們要放棄以往音樂課老師唱主角，學生被灌輸的舊模式，把主動權交給學生，讓學生唱主角，老師來配以相應的講解與引導，讓學生自由愉快學習，學生各方面的素質才能得到最大的發展與發揮。三、在課堂教學中引發學生的學習興趣。興趣是人們為求獲得某種事物的穩定因素，也是人們尋求知識、鉆研問題的高效催化劑。蘇霍姆林斯指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習將會成為學生的沈重負擔。”濃厚的學習興趣是學生進行學習的內在動力和行為保證，是取得理想學習效果的基礎和前提。我在安排教學中每壹個細節時都應向自己提出“是否有助於增強學生的學習興趣”的問題，來檢驗自己的安排正確與否。在介紹西洋管弦樂器時，我準備了壹把小提琴、壹支短笛、壹支黑管、還有梆子、鈴鼓、三角鐵等樂器，課堂上讓學生走上講臺，試著拉吹敲打這些樂器，從實踐中去辨別音色。當時學生的心情非常激動，他們雖然沒能拉吹敲打出好聽的旋律節奏，但鼓起了他們學習音樂的勇氣。這樣，學生產生了要了解這些樂器及去聽這些樂器演奏的音樂的欲望，他們紛紛在課外收集器樂曲的音響資料，並用自己的語言向同學們介紹自己選擇的音樂，講述自己對音樂的感受。學生由被動變主動，由消極接受變積極探索，對音樂的神秘感、陌生感消除了，開始自然、主動、積極地接受音樂了。在課堂上我們不僅是教師，也是學生、演員，更是壹個出色的導演。如在欣賞《馬刀舞》中，在感受了熱情奔放的旋律、粗礦強烈的節奏、充滿激情的音樂後，學生不由得起了動感，我因勢利導，鼓勵學生表現音樂的情緒。他們（尤其是表演能力差的學生）將生活中騎馬奔馳、揮刀拼殺、揚鞭前進的動作，活靈活現地表演出來，加深了對音樂的理解。利用《京調》中京劇鑼鼓、節奏，指導學生模擬表演，口念節奏，手敲節奏，邊念邊打，興趣蠱然，然後又將京劇裏的身段表演加以選編，學生邊聽音樂邊表演，更加熱愛我國優秀的傳統京劇藝術。欣賞《快樂的羅嗦》，感受了歡快熱烈後引導學生隨著鮮明的舞蹈節奏，即興表演起彜族舞蹈，邊唱邊舞，音樂主題深深地印在學生的腦子裏，和學生壹起體驗到音樂美的愉悅。四、課堂教學中發揮小組合作學習的優勢。調查表明，在課堂上，某壹學生回答問題時，其余的學生約有2/3不能完全集中註意力。而在分組活動時，分心的學生只有2.1%（魯潔《教育社會學》）可見采用小組學習方式能引導學生主動參與，極大地提高課堂教學效率。具體到音樂教學中，如歌表演，通過小組的互相合作與模仿，可以大大提高動作質量。音樂遊戲時，通過分組可以提高學生的參與率。在樂理教學中，小組學習可以加深學生的掌握程度。如：進行續寫樂句練習時，有了小組的討論與篩選，寫出的樂句壹定會更優美、更豐富。總之，音樂教學中有了小組學習這壹形式，就改變了那種“幾人唱戲，眾人旁觀”的局面，使每個學生都能更充分的參與到教學中來。學生是學習的主體。作為教育，只有充分調動學生的積極性、主動性，讓學生全身心的參與到音樂教學過程來，變被動接受為主動探索，才能切實達到提高音樂課堂教學效率的根本目的。教師應該要愉快地上課。講臺是教師的舞臺。我壹直認為教師上課就是壹位演員在舞臺上表演節目，所以我們的服飾美不美，語言美不美，體態美不美都很重要。音樂本身就是壹門美的藝術，在音樂課堂上，教師的壹舉壹動都要很美，音樂教師的知識面要寬，要講究語言藝術，將自己的快樂情緒傳染給學生，幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學生，用我們的美去激發學生的美，用我們的熱情去感染學生的熱情，用我們的人格魅力去吸引學生，培養他們的興趣，調動他們的學習積極性，使他們勤於動腦，樂於動口，喜於動手。讓學生和教師走得更近，讓音樂課成為學生的最愛，讓孩子們“壹見妳就笑”！這樣我們的音樂課堂教學效率將會有更大的提高！