如何高效地運用多媒體進行教學設計：
第壹．要消除思想認識上的誤區。“多媒體只是花架子，用來走形式用的，要上好課還是得靠傳統的教學手段”。抱有這樣認識的教師為數不少，其實他們還沒真正學會使用多媒體，自己也沒有真正認識和了解到多媒體教學本質和實質的內涵的革命性的作用。人都是對熟悉的事物和習慣的有強烈的依賴性，對新的事物也有壹種本能的排斥和畏懼的心理。同時人也都有惰性，學習在任何時候對任何人都是壹種艱辛的腦力和體力的勞作；人接受新事物的智力和能力也存在著很大的差異。所以對多媒體只是停留在對它表面的膚淺的認知。在使用多媒體進行教學前，必須對它有足夠的了解和認識，思想也必須重視起來，更不能把它當成教師偷懶或逃避繁重教學的手段，把多媒體弄成了簡單的“看電影”似地教學了。?
第二．要清楚地認識到多媒體教學與傳統教學的異同之處。我認為多媒體的最大優勢是它所包含的信息量在同樣的教學內容中，比傳統的要高出若幹倍。信息量極大，也極容易使教師亂了方寸，導致整堂課雜亂無章，學生也不知從何下手。這就要求教師要想上好多媒體課，課前要進行比傳統教學更加細致的備課過程，對課件要有壹個全面深入的鉆研，要會對課件內容進行恰當的取舍；要清理出課件的壹個邏輯的且科學的符合人的認知規律的線索；當然也要能熟練進行操作，了解甚至能熟練的制作課件，這樣才能遊刃有余，而不至於在課堂上手忙腳亂了。切忌不要在課堂上現場使用搜索引擎進行課堂搜索，必須在課前對相應網站進行了了解之後方可，因為網上魚龍混雜。鄙人曾經在課堂上臨時起意，搜自然風光圖片進行引導學生進入意境，正當師生都興趣盎然之時，突然蹦出壹張裸體美女圖片，學生壹片驚呼，我裝著如無其事，風格依舊的講解，我知道下面50多個青春期的孩子是多麽眼巴巴的希望我對此說點什麽啊，很快學生就平靜了。還有的優勢就是充分調動了學生各種感知器官，激發了學生的興趣等等。?
第三．多媒體教學中依然要發揮教師應有的引導作用，教師應有較好的課堂駕馭能力。 有的教師沒有把握好多媒體教學的尺度，出現了用現代化教學手段進行滿堂灌的現象，這是在穿新鞋走老路。思維上的事是不能代替的，教師代替不了，多媒體同樣也代替不了。要提高學生的思維能力和思維品質，教師的責任是創設問題情境，讓學生獨立思考，而後討論、啟發，在這個過程中師生***同提高。這裏需要強調的是，學生的思維訓練，必須依靠學生獨立思考，讓他們在實踐中品嘗思考的甘苦，探索各類問題的解決思路和方法，進而逐步形成壹定的能力。有的教師對多媒體產生了依賴思想，只要有多媒體教室，就找來現成課件，不假思索，不比照學生實際，鼠標壹點，就開始授課。以為如此，就可以讓學生依靠多媒體的力量掌握壹切知識。多媒體教學中教師應在放手讓學生去嘗試和探究的基礎上，善於扮演好幾種角色：問題情境設計者（設計與學生生活相聯系、富有挑戰性、有研究價值的任務。)、合作分工指導者（合理安排組內分工，提高學習效率。)、探究過程促進者（使學生不偏離學習的初始目標，促使學生對問題進行深度研究。)、交流反饋組織者（使交流有正確的方向)。在多媒體教學過程中，既要註重學習任務的設計與布置，也要註重學生學習的主動性與思維能力的培養；既要重視學習結果，也要重視學習過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創新意識等心理素質的培養；既要運用接受性學習，也要加強理解性學習。但在現實教學中，教師自己在使用多媒體時把自己完全遊離與教師的教和學生的學之外了，教只剩下的是尷尬的點鼠標的份了。?
目前，多媒體教學支持下的課堂，教學資源是開放的，教學工具是開放的，研究方向也是開放的，多媒體的使用為我們提供了壹個開放式的教學環境，極大地豐富了課堂教學的內容。在多媒體教學中要充分體現學生的主體作用，教師要將雙邊活動中的強勢地位進壹步弱化。但由於有些教師對多媒體輔助教學的內涵、教學目標和教學組織的關鍵環節把握不到位，和教學能力的弱，導致教學過程出現“放有余而收不足”的現象。從這個意義上說，多媒體就像壹把“雙刃劍”，成敗只在舉手間，對教師的業務能力要求也更高了。?