《唱大戲》教案
學習領域:繪畫 表現
年級:六年壹期
課時:1課時
教學目標
1、情意
熱愛傳統藝術的表現形式。
2、能力
能感受戲劇臉譜的魅力。
能畫壹幅具有戲劇韻味的臉譜。
3、知識
掌握畫臉譜和戲劇人物的基本方法和步驟。
教學要點:
重點:畫臉譜的基本方法和步驟。
從紋樣和色彩這兩方面來分析臉譜。
難點:臉譜富有戲劇的韻味和個性。
教學準備:
教具:CIA、
學具:線描筆,彩筆,作業紙。
課時安排:
1課時
教學過程
壹、欣賞導入
師生***看壹段視頻。
今天我們來學《唱大戲》壹課的臉譜。
板書課題
二、新授
1、臉譜是什麽?有什麽作用呢?
小結:臉譜就是京劇演員臉上所化的壹種妝面。它運用誇張和變形的圖形展示角色的性格特征。
2、臉譜的特別之處在哪?
板書:紋樣、著色。
3、要畫好臉譜,先要了解人的臉形和五官。
老師教學生用對稱的方法畫五管。把紙對折,畫壹半,另壹半就描過去。
4、 請妳從這幾個部分觀察臉譜形狀的適用。
(腦門 眉形 眼窩 鼻窩 嘴形)
A`臉譜上的紋樣壹般畫在什麽部位?什麽部位的紋樣最多,什麽部位的紋樣最少?
老師放多個臉譜圖案給學生比較。
學生觀察臉譜,並思考問題。
什麽部位的紋樣最多,什麽部位的紋樣最少?
B`臉譜上最常用的紋樣是什麽形?老師放多個臉譜圖案給學生比較。
(請學生上臺畫)
小結:祥雲紋樣。
5、臉譜著色有什麽規律呢?
老師指導學生通過欣賞臉譜圖案找出規律。
A、為什麽要把眼窩部位塗黑呢?
黑色突出了演員的眼睛。
B、臉譜上最常用的色彩有哪些?
在黑、白的基色上,再添(1-2)種色,臉譜的著色種類不要太多。壹般有壹種為主的色調。以紅色為主叫紅臉,以白色為主叫白臉。
6、比較兩張作業。
三、作業要求
繪壹幅與眾不同的戲劇臉譜。
四、學生作畫,老師巡視
五、欣賞評價
《唱大戲》說課稿壹、教材分析
1、說教材
本課是湘版實驗教材六年級上冊《唱大戲》中的活動壹。戲劇是我國的傳統藝術,通過畫臉譜,使學生對戲劇有所了解,感受戲劇藝術的魅力,培養他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。
2、說教學目標
根據《美術教學大綱》和教材的要求,本著提高學生藝術感知能力和審美辨別能力,使學生了解中國優秀傳統文化的思路,確定本課的教學目標為:學生能認識、了解和掌握戲劇臉譜的基本表現方法及步驟,畫出與眾不同的戲劇臉譜。
3、說重點和難點
重點:掌握畫臉譜的基本方法和步驟。
難點:學生根據個人的想法和構思,大膽地誇張變形和塗抹色彩,畫出能體現有個性特征的戲劇臉譜形象。
二、教學過程
本課是由學生們熟悉的歌曲《說唱臉譜》和變換的臉譜圖象視頻導入的。視頻使學生壹目了然,直接導入了課題。
然後是新授部分。先提出問題“什麽是臉譜,有什麽作用?”讓學生思考回答。老師小結:臉譜就是京劇演員臉上所化的壹種妝面。它運用誇張和變形的圖形展示角色的性格特征。接著又問:“臉譜的特別之處在哪?”主要是推動學生思考:臉譜與其它面具有什麽不同,臉譜應該畫些什麽內容?學生通過觀察總結出了:紋樣和色彩,這兩點。這時我及時板書,使得臉譜的繪畫要點更清晰、明確和簡單。我通過這個問題,引導學生自主學習,學生自己突破了壹個難點。然後我就這兩點,教學生從五管的腦門、眉形、眼窩、鼻窩、嘴形,這幾個部分來觀察,並進行分析。接著提出兩個問題:臉譜上的紋樣壹般畫在什麽部位?臉譜上最常用的紋樣是什麽形?讓學生深入思考,在我的引導下解決紋樣怎麽畫的難點。教紋樣的形時,讓幾個學生上臺畫,我對他們畫的紋樣進行講評,並引出雲紋這個傳統紋樣。在著色的部分,主要講了眼窩和基礎色。學生通過觀察臉譜的圖片,比較分析找出答案。這壹部分,主要是要學生了解,重點眼窩部分應該怎麽畫,著色是應該用哪幾種色。紅臉、白臉等代表什麽性格。為了復習學到的知識,我要學生比較兩張作業,讓他們進行講評。
最後,在學生作畫時,我邊看邊就出現的問題及時講評。
三、說學生
高年級的學生對傳統的戲劇有著極高的熱情,對臉譜畫法很好奇。針對學生的特點,我在課中提出很多問題,調動學生積極參與,推動學生自主的去學並自己得出答案,而不是老師告訴他們答案。這樣既培養了他們分析作品的能力,又啟發了學生的思維。讓學生在探索中發現、在探索中嘗試、在探索中獲得,使學生主動學習,從“要我學”變為“我要學”。
《唱大戲》評課1
從課程設計環節來講,導入恰倒好處,引出了主題。導入部分放的視頻,畫面上出現的是變化的臉譜,使學生壹看就明白;播放的歌曲也跟臉譜有關,老師還邀學生壹起大聲的唱,很好的活躍了氣氛。接下來,老師問:“什麽是臉譜,它有什麽作用?”學生在回答後,老師要作具體而清晰的歸納。這樣能使學生更明白些。指導學生畫時,還要到位些。比如:著色的部分講得好。老師提到了眼睛的重要性,演員眼神的`傳神……應該把這壹處的重要性再拔高些,再多深入,把學生的積極性調動起來。老師的示範還可以多些,在臉譜的紋樣上要作示範。最後學生做畫前,老師不要簡單的直接講:“開始畫臉譜吧。”而可以采取個什麽方式,激發學生的興趣。如:老師可以問:“妳們喜歡什麽樣的臉譜,就畫妳最喜歡的。”學生先說自己喜歡什麽臉譜,是紅臉或者白臉等,為什麽喜歡它們。(讓學生盡情的發揮)這裏可以跟臉譜表達的含義聯系起來。學生借此可以充分地表達自己的情感和個性。藝術是表達情感的壹種載體。
不足之處:教師的語言隨意性態大,要簡練準確些。語調要抑揚頓挫些。環節與環節之間的過渡要講究些。
《唱大戲》評課2
這堂課教學設計非常完整,思路條理清晰,重、難點突出。學生上臺畫紋樣時,老師也要示範下,出示更多的基本形。總結時把形與色聯系起來講。比如:什麽紋樣適合畫在什麽位置。與其它的面具多比較,看有什麽不同。多設計怎樣突破難點。
《唱大戲》評課3
教師導入很精彩。各種各樣的臉譜,熟悉的歌曲很快就吸引了每個學生。
板書設計清晰明了。
建議:因為學生對京劇臉譜很陌生,教師可以在導入時適當講講關於臉譜的背景知識。對臉譜有哪些紋樣,教師可以展示,學生了解得更清楚壹些。