班級管理是輔導員的中心工作之壹,這主要是因為學生班級的重要作用決定的。輔導員是學生班級的管理者和引導者,良好的班級對大學生的成長起著重要的作用。下面是我為大家整理的班級管理小論文，供大家參考。
班級管理小論文 範文 壹：中華 傳統 文化 下高校班級管理思考
摘要：中華文統文化博大精深，浸潤心靈，涉及的領域也非常廣泛。作為高校班級管理來說，可否也能運用中華傳統文化管理學生，是當前 教育 界又壹個熱門的研究課題。中華傳統文化中因材施教、無為而治、人本管理等思想理念早已在企業乃至治國方面有了極大的應用。基於此，筆者試圖通過借鑒傳統文化融入高校班級管理的意義，以及分析班級管理對學生行為習慣引導的基礎上，為改進學生行為習慣提供具體的建議。希望全文的研究對進壹步推動全國高校班級管理工作開展有所參考。
關鍵詞：中華傳統;管理之道;班級管理
壹、前言
中華傳統文化是華夏五千年文明歷史的積澱。可以說經得起時間的考驗的寶貴財富。傳統文化就像空氣壹樣，架構著當前社會的方方面面。可以說在中國的每個領域都有中華傳統文化的影子。而涉及管理類的中華傳統文化主要有人本思想、無為而治、因材施教、法治管理等，若將其引入高校班級管理工作中，會對學生的行為習慣產生什麽樣的化學反應呢?基於此，本人試圖通過借鑒傳統文化融入高校班級管理的意義，以及分析班級管理對學生行為習慣引導的基礎上，為改進學生行為習慣提供具體的建議。希望全文的研究對於進壹步推動全國高校班級管理工作開展有所參考。
二、中華傳統文化融入班級管理的意義
1.?人本管理?思想可以讓管理後的班級更和諧
?人本管理?即是凸顯人為中心的壹種管理模式。古代各個朝代中只要實行?仁治?即可以列作?人本管理?。我國的政策中很多標榜和諧相處的模式背後都是以最廣大人民的根本利益出發，也可以是說壹種人本治國之道。對於高校班級管理中，如果將人本管理融入其中，以生為本，尊重理解學生，必然會讓整個班級變得更加和諧。
2.?因材施教?思想可以讓管理後的班級更公平
?因材施教?指從個體差異出發，有的放矢地進行差異化教學，這樣學生能夠揚長避短。而對於班級管理，如果管理者能對學生進行差異化管理，那麽學生在接受管理中會感受到公平氛圍。不僅如此，還能進壹步激發學生對於參與班級活動的積極性，從而促進學生全面發展。
3.?法治管理?可以讓管理後的班級作風嚴謹
無規矩不成方圓，?法?壹直為中華傳統文化中治國的主要途徑。韓非子就曾說過：?國無常強，無常弱，奉法者強則國強，奉法者弱則國弱?。作為班級管理來說，擬定嚴格的班紀班規並遵照執行將讓學生的個人作風更加嚴謹，從而帶動整個班級逐漸形成良好的班風。
4.?無為而治?可以讓管理後的班級更加民主
?無為而治?的思想是出自老子所雲：?我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸。?這思想的內涵是在表達?無為管理?也能達到?四兩撥千斤?的效果。老子的無為而治的言論在馬克思主義哲學的層面凸顯的就是事物對立的兩面性，事物是矛盾構成體，而矛盾會不斷轉化，而轉變的方式就是順其自然。同樣贊同此種觀點的也有莊子，他曾提及?以無為為常?就是指主要以無為來治理天下。對於班級管理來說，不進行細節化管理，學生在沒有具體化 措施 中自行調節，相互引導，這樣班級管理則更加民主，讓學生在班級管理中進壹步感受到自由和快樂。
三、班級管理是大學生養成良好行為習慣的重要引導
分析班級管理與大學生養成良好行為習慣之間存在的必然聯系，為中華傳統文化融入班級管理，培養學生的良好行為習慣提供了良好的契機。通過多年的班級管理工作，筆者發現對於大學生良好行為習慣的培養與引導，班級管理是不可或缺的。具體來說有以下幾點。
1.班級管理能促進大學生養成良好的學習習慣
在高校中，進行課堂學習是他們與師生交流的主要方式，而為了幫助提高學習效率，班級管理中很多條例都是為了學生能進行學習而設定的。如果學生能壹壹遵守班級管理，那麽課堂學習的環境將得到凈化，學生也會在良好的課堂秩序中學到知識。另外，在班級管理中，涉及學生誠信、考試作弊、抄襲等現象的規定也時有發生，學生違例不僅要受到校紀嚴懲，也會要受到班規處罰。所以這方面也能督促學生自覺養成良好的學習習慣。
2.班級管理能改變大學生不良的生活習慣
班級管理有壹項重要的內容就是圍繞學生日常行為規範展開，而這方面的內容能幫助學生能很好的融入班級，同時也可以培養學生養成良好的生活習慣。如不準遲到早退、註意教室清潔、安全管理、宿舍照明管理等。這些管理條例約束下學生改掉自己不良的壞習慣，並對集體、對他人及自己產生責任感。3.班級管理能激發大學生主動自覺意識班規本是培養大學生自覺遵守校紀校規的行為而細化的內容。大學生在班級管理中，可以慢慢認識到班規存在的必要性及對於個體意義的重要性，也會自然而然形成遵守班級管理的內容，並同破壞班規的行為做鬥爭的自覺意識。
四、中華傳統文化融入班級管理改進大學生行為習慣的建議
正是由於班級管理對於大學生養成良好行為習慣的重要性，所以進壹步將中華傳統文化融入班級管理中，將有利於促進大學生良好行為習慣的養成。具體建議本人認為可以從以下幾個方面進行嘗試：
1.班級管理中凸顯?人本?觀念培養學生自律的習慣
教育的目的就是育人，對於班級管理來說，更應該將對學生的尊重放在重要的位置。在進行班級管理中要時時考慮到學生的實際情況，從學生需求出發，這樣才能保證班級管理對促進學生全方位發展的重要意義。所以建議在擬定每條班級班規時，或針對現有的班紀班規修訂時都可以把全體學生召集壹起進行探討，看哪些有必要增加，哪些有必要精簡，最終出來的才是適合學生需要的紀律規範。這也是尊重學生的壹個重要的表現。學生通過對班級班規的制定可以培養起嚴於自律、自控的精神，還能做到壹個既得到自我實現，又能為班級做出貢獻的人。
2.班級管理中借鑒?因材施教?來了解學生特點更加與時俱進
班級管理壹直說班規，會給人嚴肅固化的感覺。但學校畢竟不是紀律部隊，而是壹種和諧自由的學習殿堂。現在的大學生集中在?90後?這個階段，他們都是壹群時代性較鮮明的群體，與其他時代有著不同的特點。他們喜歡獨立思考，也喜歡自由自在。所以在班級管理中也需要與時俱進，貼近他們的生活，理解他們的特點。針對他們喜聞樂見的方式展開班級管理教育。如利用微信、微博、QQ等方式發布班級管理的信息和學校活動的信息等就是壹種符合他們交流方式的班級管理方式。這種方式可以保證班規內容執行的同時，又能讓學生積極配合，改進自己的不良的生活習慣。另外，學生之間差異性是不爭的事實，在班級管理中，更要將教育與管理相融合，即在班級行為管理中穿插嚴規，在嚴規中適時強調行為管理，做到張弛有度，讓?服軟不服硬?的學生接受行為管理中的嚴規，讓?服硬不服軟?的學生接受嚴規中的行為管理。
3.班級管理中效仿?法治?用嚴規督促學生改正不良行為
貫穿?法治?理念的嚴規並不是本本主義，本人認為傳統文化中的?法治?更多的還是帶有壹些具體的手段與 方法 的。只有這樣做才能?嚴師出高徒?。例如將班級的管理分成幾個小塊，如學習方面、宿舍安全衛生方面、文娛活動方面等，然後責任到人，分包到人，另外還將班級成員組隊管理，每組隊員按分的小塊輪流當責任人，如果壹個小隊中有壹方面做不好受罰，所在團隊成員也將集體受罰。這樣不僅能培養學生集體意識，還能在他人的監督下減少違紀現象的發生。
4.班級管理中融入?無為而治?來釋放學生的個性
良好的行為習慣並不是抹殺了大學生的個性意識，相反在遵規守紀的同時，也能讓學生的個性得到更好的釋放。?無為而治?是治國治家中的最高境界。而在班級管理中如何通過?無為而治?潛移默化的讓學生在遵紀的同時保持好自身的個性呢?這是需要的是智慧，更需要創新班級管理形式。首先妳要明確班級管理目的是營造壹個激發學生?以班為家?的主人翁氛圍，其次妳在班級管理中要讓學生在壹些班級管理中自發形成?非正式團體?。本人采取的方法就是每年新生入學都要自覺填寫興趣上交，然後將興趣的壹致或類似的同學的座位排在壹起，這樣學生在交流中以興趣相投而結成的?非正式團體?，幫助學生在?非正式團體?中釋放自身興趣，形成良好的個性心理品質。
五、結束語
中華傳統文化是歷史的瑰寶，從中蘊含著豐富有價值的管理之道。可以說是班級管理工作的?保健品?，十分有益學生的?身心?。作為壹名教育工作者，不應該摒棄中華傳統文化，相反應該粹取其精華，繼承發揚。筆者認為中華傳文化更易讓學生理解與接受，就像中醫壹樣，能治標又治本的慢慢改變學生的不良行為習慣。另外，全文只選壹部分中華傳統文化的精華，並未面面俱到，本人會在今後工作生活中深入研究。
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班級管理小論文範文二：小學班級管理中激勵機制的思考
摘要：班級管理構建激勵機制培養學生的的自我管理藝術，強化他們的積極進取精神，養成良好的生活和學習習慣，促進學生自我發展和進步，提高班級管理的質量和效率。
關鍵詞：小學階段;班級管理;激勵機制;構建
班級管理是壹門綜合的實踐管理藝術，需要壹定的激勵機制。班主任充分利用班級的壹切有效資源進行組織協調，構建較為完善的激勵機制，不斷培養他們的自我管理意識，不斷強化他們的積極進取精神，充分利用學生的心理特點，更好地規範他們的行為，養成良好的生活和學習習慣，促進學生全面發展進步，實現高效班級管理。
壹、實施目標激勵，培養學生的理想目標意識
有目標才有奮鬥的動力，有理想才有拼搏的幹勁。班級管理需要做好目標激勵，讓每壹個學生都能有目標，讓目標引領自己的生活和學習，做到方向明確，管理有效。小學已經有了很強的集體意識，制定針對本班實際的班級管理目標，讓所有的學生都能圍繞班級管理目標，積極配合管理工作，努力成為班級管理的主體，不斷激發他們實現目標的動力，以目標為引領更好地規範他們的行為和習慣。同時，讓學生都能在班主任的指導下，在同學的幫助下，制定適合自己的學習目標和發展目標，制定短期目標和階段性發展目標，學生目標明確，就會照著目標不斷努力。指導學生制定管理和學習目標壹定要體現的科學性和操作性，讓學生感到目標不是很遙遠，讓學生能夠在不斷的實現目標過程中感知的自己的能力，能夠不斷強化他們的學習和管理意識，逐步養成良好的學習和生活習慣，逐步提升他們的綜合能力。如果有些學生基礎較差，學習起來較為吃力，還沒有較好的學習習慣，此時引導他們能夠基於現實的目標，比如，每天能夠記住多少單詞，能夠背誦幾篇課文，每周能夠記住和應用好幾個數學公式等，然後再逐步擴大數量，提升難度。根據班級管理中存在壹些學生具有不良習慣的問題，可以針對這些學生制定相應的自我管理目標，讓學生能夠在壹定的時間內去掉這些不良習慣，並請更多的同學幫助他、提醒他，壹段時間以後，這位學生很快就有了非常大的轉變。對於實現目標的學生，教師和同學及時發現，設立目標征程小紅旗，對那些完成目標的同學說加以標註和表揚。
二、樹立學習榜樣，引導向先進看齊
榜樣的力量是巨大的，是持久的，很多的成功都是因為心中有壹個榜樣，願意成為那個楷模。小學班級管理中重視榜樣激勵，學生自己尋找榜樣，可以是身邊的同學，可以是壹些有名的人物，最好是班主任能夠像學生提供壹定的模仿，讓學生去選擇。通過向學生介紹榜樣的 事跡 ，讓學生感知模仿的精神，汲取奮鬥的力量;模仿榜樣的行為，規範自己的行到，養成良好的習慣。壹些科學家、民族英雄、成功典範都可以成為他們的榜樣，對他們進行教育和引導。還可以從學生身邊發現優秀的榜樣，每個班級裏都有學習和品行非常優秀的學生，樹立這些典型能夠小學生從身邊人學習，向身邊的榜樣看齊，對他們有更好的引領作用。這樣不僅是對優秀學生的壹種肯定和激勵，也是對其他學生的壹種規範和激勵，學生感到做好幫並不難，按照身邊這位同學去做就能成為榜樣，能夠實時觀察，處處學習，快速改變自己，提高自己;並且能夠有目標學習，成為學習的榜樣有無限的榮光，只有自己努力，也會成為大家眼中和心中的榜樣，這樣能夠起到更好地促進作用，讓學生都向模仿看齊，都向榜樣學習，獲取更多的積極力量。班主任壹定要用心觀察，及時尋找並樹立班級的學習榜樣，同時，做好榜樣的更換，讓更多的學生能夠看到自己的進步，能夠有機會成為榜樣，從而實現高效管理的目標，達到促進學生全面進步的效果。
三、鼓勵學生競爭，增強自我管理潛力
競爭是壹種最有有效班級管理方式，小學生都有很強的好勝心，他們都希望自己成為最優秀的學生，都希望能夠在各種活動中展現自己的能力和才能，都希望用行動和成績證明自己的實力。班級管理中充分利用學生的這壹心理特點，讓學生也能夠參與班級管理，能夠承擔壹定的管理任務，並到壹定的階段進行綜合評比，學生為了能夠完成任務，能夠更好地證明自己的價值，就會更加積極地參與班級管理，就會努力的學習，就能更好地展現自己的能力，從而不斷發掘學生的潛力，提高班級管理的效率和質量，也以班級管理為手段，實現促進學生全面發展進步的目的。例如，為了更好地強化學生的紀律意識，提高他們的學習能力，對學生進行合理分組，讓小組之間展開競爭，看哪個小組的同學回答問題最積極，哪個小組學生最遵守紀律。這樣能夠很好地強化他們的紀律觀念，提高學習效率。也可以舉辦各種形式的競賽，讓學生都能參與其中，不斷強化他們的競爭意識，培養他們的拼搏進取精神。
四、做好評價激勵，堅持賞識教育管理
正確評價能夠很好地糾正他們在學習中存在的不足，克服生活中的不良喜歡;積極的鼓勵和表揚能夠很好地激發他們的熱情，能夠他們更多的動力，讓學生向著更高的目標努力。班級管理過程中壹定要做好綜合評價，以素質為核心，全面審視學生的學習、思想、品德、知識、能力等，對學生進行階段性評價和終結性評價相結合，及時發現學生的問題和進步，看到學生的階段性發展和進步。將學生的平時的表現能夠記錄檔案袋，將學生在平時的積極表現、各種特長、各項進步都能記錄在冊，並他們的進行線性分析和趨勢預判，更好地指導他們的學習和生活。同時，收錄不同階段對學生的各種評價，包括學生的 自我評價 、任課教師對學生的評價、學生的相互評價等，既要作為參考，又要鼓勵學生做好 總結 和 反思 ，參照自己的各項評價，及時做好改進和調整，不斷提高自己的學習和生活管理能力。評價管理以激勵賞識為主，以促進學生進步為目標，以學生為評價主體，堅持多元化和多樣化的評價管理，並且能夠多 渠道 對學生進行反饋，通過各種發展性評價更好地激勵學生，實現學生全面發展的班級管理目標。
總之，班級管理壹項綜合性系統性工作，對學生的激勵是管理管理的核心，以激勵為手段，構建完善的激勵機制，讓學生能夠得到更多的肯定和表揚，能夠不斷激發他們的學習興趣，不斷鼓勵學生努力進步，促進學生自我發展和進步，提高班級管理的質量和效率。
參考文獻：
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