1、在傳統的作業中，問題都是課本（或教師）提供的，而不是學生自選的。面對不同水平的學生實施無差異的作業設計，講究“齊步走”、“壹刀切”，這又極大了導致了學生“吃不飽”與“吃不了”現象的發生。
2、作業本來是壹種操作方式，不必限於書面作業，也可以是壹項活動或學生之間的壹場互動。但傳統作業幾乎都局限於書面答題，沒有其他形式。。
3、作業內容的重復機械性。許多老師經常布置的作業就是大量重復的訓練或抄寫，課後練習或配套練習不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上，諸如此類單調乏味的作業壓抑了學生的學習積極性，壓制了學生的靈活性、創造性的發揮，使學生對學習、作業失去了興趣，成為壹種“只有壓力，沒有魅力”的負擔。
4、作業評價的片面性。作業評價單調，作業評語刻板教條化。從作業本檢查的情況來看，大部分教師的作業評價，只是壹些簡單的等次，諸如“優”、“良”、“中”“差”之類。有些作業雖然寫了評語，但多數評語沒有感染力，缺乏人情味。學生對這樣的作業評價司空見慣，久而久之，也就麻木不仁了。作業評價嚴重地忽視了對學生發展的教育激勵功能，很難想象在學生毫無反省意識的基礎上，學生能夠獨立面對社會，形成社會責任感！