您好！1.人文素養語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統壹是語文課程的基本特點。
與歷屆大綱相比。人文性是《標準》在語文課性質認識上的壹個顯著特點，並作為壹條紅線貫串於整個《標準》之中，這就要求小學語文教師要具備較高的人文素養。
“人文”按現代漢語解釋是指人類社會各種文化現象。“素養”是指平日的修養，即指壹定的理論、知識、藝術、思想等方面的水平。
所以小學語文教師在人文素養方面首先必須具備豐富的社會科學知識。在自身的知識結構總體中，應把歷史、哲學、語言學、考古學、法學、文藝批評與歷史、倫理以及歷史和哲學方法等社會各種科學文化知識納入自己的知識結構總體中，並加強上述方面的修養。
人文性是語文的重要性質之壹，語文是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程。”它還具備了其他學科所無法壹體涵容的倫理、道德、藝術、審美、情感、哲學思想等因素。
文以載道、載情、載史、載文。另外，語文本身也是民族文化的重要組成部分，是與人的社會歷史文化、與人的具體生命活動緊緊相連的。
只有這樣，小學語文教師才能對小學語文教材中的材料加以整合處理，為學生的語文學習展示豐富的歷史背景，創設出語文知識應用的現實情境來。其次要掌握比較寬厚的語文學科知識。
小學語文教師要在語文知識方面全面掌握現代漢語、古代漢語、古典文學、外國文學、文學理論等語文學科知識，要在聽說讀寫方面具有較強的能力。對這些必須達到全面紮實、盡可能做到精通，對其所有問題都能做到知其然，知其所以然，舉壹反三，觸類旁通。
如《標準》要求1--6年級背誦古今詩文160篇，對這些篇章小學語文教師必須首先精通掌握。所以對於小學語文教師來說，只有學習掌握豐富的文學知識，具備欣賞文學作品的能力，才能在語文教學中得心應手，左右逢源。
2.教育素養《標準》在教學建議中的第壹條就是“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在學習方式上，《標準》強調必須“積極倡導民主、合作、探究的學習方式”。
這種在教學及學習方式上的變革，要求小學語文教師必須具備良好的教育素養。小學語文教師的教育素養應包括教育理論素養、語文教育能力素養及語文教學研究素養等方面。
教育理論素養主要是指小學語文教師對教育科學知識的掌握，能夠恰當地運用教育學和心理學的概念、範疇、原理，處理教育教學中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設想。語文教育能力素養是指識字寫字教學能力、閱讀教學能力、作文教學能力、口語交際教學能力的綜合。
小學語文教學研究素養是指探索小學語文教育規律，用以指導語文教學實踐的素養，它是小學語文教師的專業素養、教育和創新素養的集中體現。小學語文教師的教育素養是小學語文教師整體素養的重要組成部分，它決定教師教學水平的好壞。
這就要求小學語文教師要進壹步學習掌握教育學、心理學、兒童教育心理學、教育統計學、小學語文教學論等教育科學知識，用以指導小學語文教育教學實踐。3.科學素養科學素養是指人們通過實踐所獲得的掌握和運用科學的能力。
隨著現代科學技術的發展，自然科學、社會科學將不斷融合，與語文學科聯系密切，也必然反映到語文教學內容中來，語文學科的基礎工具性和綜合性的特點，使它的觸角伸到幾乎所有領域。如小學語文第六冊課本中《趙州橋》、《李時珍》等課涉及科學技術知識，而《海底世界》、《春蠶》等課文又涉及了自然環境知識等等。
天真的小學生也許會問語文老師：“天為什麽是藍的”，“血為什麽是紅色的”，這些涉及物理、生物等方面的知識，不能因為妳是壹個語文教師而不去回答。所以必須提高小學語文教師的科學素養，使小學語文教師對自然科學的某些知識掌握到相當的深度和廣度，才能做到文理滲透、中外滲透、史學滲透。
小學教育是基礎的基礎，小學語文教師作為知識的傳播者，壹定要不斷提高自身的科學素養水平。也因為小學語文教師還承擔著向小學生傳播科學精神的重任，小學語文教師的科學素養應包括三個方面的內容，即對科學知識的了解、科學過程和方法的掌握及科學對社會的影響等方面。
目前，我國小學語文教師的科學素養還有很多地方不令人滿意，尤其是對壹些新知識的掌握，對科學過程、方法的了解，仍然有許多工作要做。我國目前已開展了小學教師培養的本科教育，這對提高小學語文教師的科學素養必然起到積極的促進作用。
4.創新素養《標準》在總目標中明確指出：“發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”同時《標準》在課程建設上強調大教育觀，即克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大教育觀的指導下，實現課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放創新而富有活力的語文課程體系。
所有這些都要求小學語文教師要具備較強的創新素養。教育要創新，首先要擁有壹批具備創新素養的教師，只有創新型的教師，才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。
小學語文教師的創新素養最重要的是有引導創新意識，其核心。
知識素養的含義是什麽？
識素養是指現代公民必須學習和掌握的現代科學基本知識，在科學素養中各種知識素養處於基礎地位，是其他相關知識素養形成的基本載體。
“課標”中的內容標準要求學生“獲得地球和宇宙環境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環境的主要特征，以及自然地理環境各要素的相互關系；了解人類活動對環境的影響，理解人文環境的形成和特點；認識區域差異，了解區域可持續發展面臨的主要問題和解決問題途徑。”這些基礎知識既是現代公民必備的知識素養，也是學生學習各種學科技能、過程與方法，形成正確的情感、態度與價值觀的基礎。
教師的知識素養包括哪三類？
教師的知識素養包括：
1. 政治理論修養
2. 精湛的學科專業知識
3. 廣博的科學文化知識
4. 教師的素養包括：
1. 教育思想素養。良好的教育思想素養，是教師職業素養的核心內容。
2. 職業道德素養。教師的職業道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規範和準則。它是教師道德結構中的主體部分，它在調節教師全部道德品質中起重要作用。
3. 知識素養。教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發展。因此，具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的壹個重要條件。
4. 能力素養。壹定的能力素養是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。
5. 身心素養。教師勞動是壹種充滿高度創造性的繁重的腦力勞動，又是壹種兼有壹定強度的體力勞動，所以教師必須有良好的身心素質做保證。健康良好的身心素質是教師職業素養建立的基礎，其在教師的職業生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質量。
素質包括哪些方面
人的素質包括生理和心理兩個方面。
生理方面主要是指人體的各個組成部分的發育和機能增長，包括人的感覺、記憶、思維、情感、意誌、性格等等方面。 心理方面壹般又可以分為兩個部分，壹是專業技能；二是道德、品行、教育、美學、語言等等除了專業技能之外的各門科學的攝入量，我們通常把它稱為綜合素質。
擴展資料：
壹個有素質涵養的人，是壹個妳樂於交往的人，壹個能令妳感遭到純潔的人，壹個妳能夠信任也看得起的人。否則，別跟我說妳身價幾官居幾品，照舊掩蓋不了妳渣男的實質，避之不及。素質教育，在某種意義上來說，是針對應試教育而提出的。教育要避免納入應試教育的軌道，我們就必須認識到素質教育與應試教育對立的諸多方面。
歸納有以下幾個方面： 1 在教育目的上，素質教育追求學生素質即德、智、體、美、勞的全面發展；而應試教育旨在應付考試，片面追求升學率。 2 在教育對象上，素質教育強調面向全體學生；應試教育則把學校工作放在少數所謂優秀的即有升學前途的學生身上。
3 在教育內容上，素質教育重視德育、智育、體育、美育、勞動技術教育的“全面開花”，把幾項教育有機結合起來；而應試教育則只重智育，片面強調對知識的掌握，忽視了教學生學習如何做人。 4 在教育方法上，素質教育註意在壹定***同要求的基礎上對學生因材施教；應試教育則只是對少數學生提出“升學”的統壹要求，並沒有實現因材施教。
5 在教育評價上素質教育要求從德、智、體、美、勞等各個方面來評價學生的素質水平；應試教育則把考試作為唯壹的評價方法，將分數作為唯壹的評價標準。 6 在教育結果上，素質教育“不求個個升學，但願人人成功”，或者每個學生“及格+特長”模式；應試教育則只有少數人升學，獲得成功，而大多數學生的才能被忽略，以失敗者的心態走向社會。
從上述兩種教育的“對立”中我們不難看出，正是由於應試教育存在著如此眾多的負面消極因素。所以，才激發、推動了素質教育的發展。