工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念。
內涵
1、精益求精。註重細節，追求完美和極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復改進產品，把99%提高到99.99%。
2、嚴謹，壹絲不茍。不投機取巧，必須確保每個部件的質量，對產品采取嚴格的檢測標準，不達要求絕不輕易交貨。
3、耐心，專註，堅持。不斷提升產品和服務，因為真正的工匠在專業領域上絕對不會停止追求進步，無論是使用的材料、設計還是生產流程，都在不斷完善。
4、專業，敬業。工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品。
“壹切手工技藝，皆由口傳心授。” ------夏奈爾首席鞋匠
傳授手藝的同時，也傳遞了耐心、專註、堅持的精神，這是壹切手工匠人所必須具備的特質。這種特質的培養，只能依賴於人與人的情感交流和行為感染，這是現代的大工業的組織制度與操作流程無法承載的。“工匠精神”的傳承，依靠言傳身教地自然傳承，無法以文字記錄，以程序指引，它體現了舊時代師徒制度與家族傳承的歷史價值。
問題二：學生如何體現工匠精神 匠人精神就是為了把事情做好而把事情做好的欲望。壹個具有匠人精神的木匠，會專註於把正在**的家具做?得盡善盡美，即使這麽做會影響到他的產量和收入；壹個具有匠人精神?的學生，會精益求精地把專業技能學好，而不是淺嘗輒止；壹個具有匠人精神的企業家，會對產品和管理的任何細節都充滿無限的愛，甚至是壹個偏執狂。
問題三：為弘揚工匠精神妳認為中學生應該怎麽做? 學習工匠吃苦耐勞的精神
可以學習參觀工匠工作的過程
還有他們的作品
然後寫壹下心得體會等
問題四：如何培養自身的“工匠精神” “工匠精神”是追求極致的精神，其核心內涵在於不僅僅是把工作當作職業，而是當作事業，不僅僅把工作當成獲取報酬、養家糊口的工具，而是樹立起了對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的態度，極度註重細節，不斷追求完美和極致。工匠們將壹絲不茍、精益求精的職業精神融入每壹個環節，生產出壹流的產品，給客戶提供無可挑剔的體驗。這種寶貴的職業精神需要職業學校通過開設相應的課程進行系統闡述引導，並在具體的實習實訓操作中得以強化訓練，同時也離不開企業的積極參與，發揮企業育人的主體作用。
說到“工匠精神”，我們總會想到瑞士的手表、德國的機械、日本的管理。正是由於對“工匠精神”的尊重和堅持，才造就了這些國家名企名牌輩出。據報道，截至2012年，全球壽命超過200年的企業，日本有3146家，為全球最多，德國有837家。企業長壽的秘訣是他們都在傳承著寶貴的“工匠精神”，大多“術有專攻”，立足本行，心無旁騖，在某壹細分產品上不斷積累優勢，最終成為各自領域的“領頭羊”。
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在我國，企業“短命”現象並不少見，雖然我們具有“庖丁解牛”、魯班、賣油翁等歷史悠久、膾炙人口的“工匠”式傳奇，但如今卻常常被“差不多”文化所取代，“差不多就行了”成了許多人的工作生活態度。在這種文化氛圍裏，“工匠精神”的沒落和消亡在所難免。更令人擔憂的是，企業自身的這種職業態度勢必對職業學校的辦學理念和學生的價值觀、人生觀、職業觀產生負面影響。因此，要讓“工匠精神”在職業教育中“紮根”，企業必須轉變觀念，致力於打造百年老店、民族品牌、國際名牌，並積極營造培育“工匠精神”的良好環境，主動承擔教育人的重任。長期以來，職業學校形成了優先保證就業和滿足學生糊口營生的辦學理念，重“傳技”，輕“育人”，甚至片面追求升學率和“綁架”技能大賽，忽視學生“工匠精神”的培育。因此，職業學校要轉變辦學理念，修正人才培養方案，深化課程改革，將職業素養教育納入教學內容，盡快補上“短板”，走出過於重視技能傳授、文化教育，而忽視職業素養培育的誤區，讓“工匠精神”在職業教育中“紮根”、開花、結果，進而對經濟發展和科技進步產生“蝴蝶效應”。
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培育“工匠精神”還必須加強頂層設計，全力營造“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”，尊重職業、尊重勞動的良好氛圍，在制度層面上讓工匠們受人敬重、體面工作，成為職業學校學生心目中的偶像，保證工匠們不為基本生計所困，潛心無憂鉆研，成為具有高度定力和魅力的“大國匠人”，此乃民族的希望所在。
問題五：如何在全社會培育"工匠精神 把“工匠精神”融入企業之中，把“工匠精神”奉為產業靈魂。
1、註重工匠培養。
工匠代表著壹個時代的氣質：堅定、踏實、精益求精。工匠不壹定都能成為企業家，但大多數成功企業家身上都有“工匠精神”。工匠視技術為藝術，既尊重客觀規律又敢於創新，擁抱變革，在擅長的領域成為專業精神的代表。註重工匠培養，也就是註重人才培養。建築行業專業門類眾多、人才需求量大，培養工匠的條件優越、潛力巨大，企業應根據階段性目標和長遠發展目標，著力打破業內高層次技術人才引進難、產業技術工人匱乏、缺乏職業經理人和專業管理團隊的“瓶頸”，不斷壯大人才隊伍，在廣攬人才的同時，有計劃地選擇壹批有壹定理論水平和實踐經驗的中青年骨幹到高等院校、知名企業集中學習、培訓，造就壹批知識淵博、經驗豐富、精明能幹的復合型和創新型高級技術人才，註重培養壹批高學歷、高職稱的技術型、科研開發型高級人才。可以預見，通過大量高素質、高技能人才的引領，建築業必將迎來工匠雲集的黃金時代，實現行業發展水平的大提升。
2、註重精神培養。
“工匠精神”體現的是壹種用心、踏實、專註的氣質和認真敬業、壹絲不茍的態度。不可否認，在建築行業，壹些企業對“工匠精神”認識有缺失、有偏頗，在工程建設中急功近利、缺乏對質量細節的追求和把控，片面追求速度和效率，導致建築工程存在質量缺陷，甚至壹些常見的質量通病也消而不除，損害了行業形象，讓“工匠精神”回歸成了行業在這個時代最迫切的呼喚。因此，要加強“工匠精神”的培養，提高對職業、技能教育的重視，讓行業從業人員意識到“工匠精神”的可貴，切實轉變觀念，把事業當作責任、把職業看成是“天職”，對所做的事情和生產的產品精益求精、精雕細琢，少壹些急功近利，多壹些認真持久，少壹些粗制濫造，多壹些優質精品。只有對質量精益求精、對技藝壹絲不茍、對完美孜孜追求，建築施工企業和建築工人才會在建築事業的天地中，有勞動成就和人生價值的獲得感。
3、註重能力培養。
“工匠精神”的核心是創新，隨著互聯網時代的來臨，我們應該認識到，提倡開放、創新、創造的互聯網思維，就是“工匠精神”和創新精神的結合。建築施工企業要緊隨日新月異的互聯網時代，全力驅動創新，走在前列。在創新過程中，高度重視、建立和發揮好技術中心的作用，推進與高等院校和科研院所的合作，研究開發關鍵性、前沿性技術，加大高新技術的推廣應用力度，建立健全技術創新長效機制，推動建築業向產業現代化、施工綠色化、建築工業化、管理信息化、技術標準化和人才隊伍專業化發展。
4、註重環境培養。
良好的環境是培養工匠的沃土。
壹是在生產壹線鼓勵技術工人總結實踐經驗，發明勞動小工具、鉆研施工小竅門等，營造“幹壹行、愛壹行、鉆壹行”的敬業氛圍；
二是重塑和推廣“師帶徒”的傳統育人模式，通過師徒傳習將優良品行和精湛技術壹代壹代傳承下去，使事業後繼有人；
三是要通過技能比武、技工家庭評選等活動，挖掘和發現建築業技術匠人，並擴大培養教育的範圍，造就大批能工巧匠；
四是健全和完善技術工人專業培訓、等級認定、業績考核的長效保障機制，使工匠在企業安心樂業；
五是不斷改善和提高技術工人薪酬福利待遇和獎勵措施，真正使技術工人在企業受到尊重。
問題六：如何在職業教育中培養學生的工匠精神 壹般說起匠人，我們的理解是指那些只會埋頭幹事不知創新的人叫做匠人，匠人精神則是指具有技術的人為了追求更高的技術，努力的做事的精神。
現在的中國匠人缺失這種精神，應該學習，只是為了賺錢壹味的偷工減料不追求細致，十分不可取。
問題七：如何發揚工匠精神以及發揚工匠精神的意義 工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享受著產品在雙手中升華的過程。工匠們對細節有很高要求，追求完美和極致，對精品有著執著的堅持和追求，把品質從99%提高到99.99%，其利雖微，卻長久造福於世。傳授手藝的同時，也傳遞了耐心、專註、堅持的精神，這是壹切手工匠人所必須具備的特質。弘揚工匠精神的意義何在?如何弘揚工匠精神?
*** 總理今年在《 *** 工作報告》中提出，要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。
工匠精神，首先是壹種精神。是工匠們對自己的產品精益求精、精雕細琢，追求極致、追求完美、追求更好，努力把品質從99%提升到99.99%的精神。其次是壹種追求。是工匠們以質取勝的價值取向，以及對自己所熱愛的事業無比執著的職業追求。再次是壹種品質。是工匠們執著於產品和品牌，鍥而不舍、心無旁騖、專心致誌的品質。最後是壹種氛圍。是全社會對工匠們的敬意，以及相應較高的社會地位。工匠精神的提出，對於當前大眾創業、萬眾創新，加快推進轉型升級、提質增效，具有重大的現實意義。
為什麽要弘揚工匠精神
第壹，是踐行五大發展理念的需要。五大發展理念集中體現了今後5年乃至更長時期我國的發展思路、方向和著力點，深刻揭示了實現更高質量、更有效率、更加公平、更可持續發展的必由之路。五大發展理念的提出，把握了發展速度變化、結構優化、動力轉換的新特點，順應了推動經濟保持中高速增長、產業邁向中高端水平的新要求，點明了破解發展難題的新路徑。在這個過程中，必須充分發揮追求完美、耐心專註、壹絲不茍、不走捷徑的工匠精神的引領作用，才能更好推動發展方式轉變，提高發展質量和效益。
第二，是供給側結構性改革的需要。當前，許多行業低端產能嚴重過剩，但中高端產能嚴重不足，生產與供給無法滿足社會日益增長的中高端需求。由於無法在國內買到高質量的產品，大量購買力流向國外。與此同時，國內大部分商品卻在進行低質低價式的競爭，既不能充分滿足市場需求，更不利於技術創新與行業進步。這就需要弘揚工匠精神，讓企業對質量精心打磨，對品牌精心呵護，讓職工對工作壹絲不茍、精益求精、追求卓越。
第三，是加快轉型升級的需要。制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。當前，我國制造業大而不強，科技含量不高，發展日漸乏力，結構調整和轉型升級的任務越來越緊迫。這就需要弘揚工匠精神，通過科技創新與技術創新推進制造業的質量升級、技術升級、產業升級，真正實現從量到質、從速度到效益、從舊動力到新動力的更叠轉換。
第四，是從物的現代化向人的現代化轉變的需要。人類社會發展的歷史告訴我們，人的現代化是社會現代化的核心，但是人的現代化總是滯後於物的現代化。“工欲善其事，必先利其器”，但僅有“利器”，未必能“善事”，想要“善事”，關鍵在於用“利器”的人。現在影響我國社會現代化進程的關鍵因素，不是物，而是人。這就需要弘揚工匠精神，用精益求精、追求卓越去推進人的現代化，去培育善用“利器”的人。
如何培育和弘揚工匠精神
第壹，教育先導。培育和弘揚工匠精神，需要源頭培育。要通過學校教育，從小培養學生愛崗敬業、精益求精的精神，樹立正確的擇業觀和就業觀。要強化職業教育，讓職業技術教育在國家有更高的社會地位，讓學生在錘煉技能的同時，將“創新基因”深植於心。要加強企業的職業培訓，構建科學合理的技術工人培訓體系，通過系統的、專業的、全方位的員工培訓，有目的地提升職工技能素質，使之真正成為能做事、會做事、做好事，並創造高效勞動價值的“工匠”型人才。
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問題八：什麽是工匠精神 如何培養工匠精神 問題是我所理解的工匠之心是懷著敬畏之心把壹個簡單工藝重復成千上萬遍而產生精純。去故宮博物院看看元青花什麽樣。唐英監管下宮廷造辦處做出來的東西什麽樣。壹年時間基於人家的CM做個rom，還吹什麽顛覆。請不要侮辱工匠。他們也許沒有創造力。但他們知道什麽叫祖師爺。他們懂什麽是本分。
問題九：工匠精神是怎樣煉成的 逗在信奉‘萬般皆下品，唯有讀書高’的中國人眼中，職業教育始終難登‘大雅之堂’，職業院校的學生被認為是傳統意義上的‘失敗者’。地溫州市甌海職業中等職業學校校長單克勝對此深有感觸。 他認為，重拾逗工匠精神地，當務之急是重拾職校生的自信，點燃他們內心積極向上的火花。
單克勝告訴記者，甌海職專位於城鄉結合部，70%以上的生源來自農村，招進來的學生中考成績的跨度高達400多分。生源的復雜意味著成才需求和成才路徑的多元。為了實現逗人人皆可成才、人人盡展其才地的教育理想，學校構建選擇性課程體系、搭建多元平臺，充分挖掘學生潛能，關註和培養學生的多元智能。 逗只有讓職校生學有所長，才能在今後的職業生涯中業有所攻、業有所成。地單克勝如是說。
正如浙江省青少年校外教育中心教育工作部長麻來軍所言：逗保障學生的自主選擇權、滿足學生技藝習得的成就感，應當成為職業學校培養‘工匠精神’的基石。地
重溫工匠傳統，重拾工匠文化
有統計顯示，中國中小企業的平均壽命僅2.5年。截至2012年，全球壽命超過200年的企業，日本有3146家，為全球最多，德國有837家。這些企業長壽的秘訣在於傳承了先輩寶貴的逗工匠精神地。采訪中，校長們達成了這樣壹種***識：要讓逗工匠精神地在職業教育中逗紮根地，就要重溫工匠傳統、重拾工匠文化。
逗‘工匠精神’是追求極致的精神，其核心內涵在於不僅僅把工作當作賺錢、養家糊口的工具，而是樹立起對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的態度，註重細節，不斷追求完美和極致。地基於這樣的思考，杭州市中策職業技術學校校長高誌剛認為，最好的途徑是推行現代學徒制。逗學校要和水平壹流、有社會擔當的企業深度合作，讓名家大師和能工巧匠與學生建立師徒傳承關系，重視‘默會知識’，重視情感態度的影響，以此激發學生對行業、企業、崗位的向往之情。地
平湖市職業中等專業學校校長賀陸軍對此深表認同：逗培養‘工匠精神’，既要培養學生內心篤定而精於細節的習慣，也要錘煉幾十年如壹日的堅持和韌性。而基於真實的工作環境、任務和規則下的企業輪訓是培養學生精於細節、嚴謹專註的好方法。地早在2012年，學校就開始實施逗工學交替、三環遞進地的現代學徒制人才培養模式。學生每學期都要到企業輪訓壹個月，在此過程中，學生對工作多了壹份韌性，對職業多了壹份敬畏。
而在單克勝看來，培育逗工匠精神地，就是要讓學生在文化的傳承中獲得技能之外的職業素養和精神。他坦言，當今社會不少人對工匠有著片面的認識，認為慢工出細活的生產方式已經不能適應這個追求效率和效益的時代。逗其實不然，重拾‘工匠精神’，不僅是對傳統文化的凝練和沈澱，更是尋回浮躁社會所缺乏的壹份堅守。地單克勝說。為此，學校有意將省級非遺項目――甌菜引入校園，請進甌菜大師逗傳金送寶地。逗甌菜有著深厚的歷史積澱和燦然的民俗文化，很多技藝只能意會不能言傳，通過師徒結對的形式，不僅激發了學生對技藝傳承的使命感，更在無形之中淬煉了學生的‘工匠’之心。地單克勝說。
將逗創新基因地植入學生腦中
日本馬桶蓋為何會走俏中國看逗消費者不信任‘中國制造’，歸根結底是產品質量問題。中國制造業整體上處於低端、粗放的狀態，自主創新能力弱，簡單的‘拿來主義’‘山寨’形象揮之不去，在供給側改革的大背景下，更需要‘工匠精神’的回歸。地麻來軍壹語中的。
逗智慧型的匠人，不僅僅要有專業本身的技術創新，更要站在客戶角度思考問題，保持與客戶需求同壹頻道。這就要求職業教育不能只盯著技術技能，學生的創新、服務意識的培養，也要同步跟進。地高誌剛說。
逗工匠精神不是因循......>>
問題十：如何在職業教育中培養學生的工匠精神 首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，壹改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的壹切需要，努力成為學生學習的引路人。