翻轉課堂的基本教學模式有如下：
所謂翻轉課堂，主要是“翻轉”了傳統的教學流程，采用“課前學習+課堂探究”的形式，在這樣的模式下，學生是學習的主體，教師則成為學習的合作者和促進者。
翻轉課堂，以問題為導向，設計出新的課堂流程:課前自學，自學嘗試；課上互動，點撥釋疑；概括提煉，形成結論；過關練習，及時反饋；學會思維，納入系統。
翻轉課堂是基於“問題解決”的學習方式，關註學習過程，重視學習方法習得，顯性化難點疑點，為課堂動態生成做好鋪墊，增加了互動參與度，減少了合作的邊緣化，以學習情感體驗，促核心素養落實。
翻轉課堂重在增加師生之間的互動，課堂上有充足的時間用於師生互動，學生會提出各種問題，老師會及時捕捉信息，形成解決方案，從而促進教學相長。
翻轉課堂采用“問題解決”學習方式和師生有效互動為主基調，打破了傳統課堂的“人灌”+“機灌”的“混合灌”教學。
翻轉課堂借助於信息技術平臺上的優勢，壹定會有發展的空間。但也不壹定是靈丹妙藥，也有自身的局限性。因此，在教學實踐過程中，要通過目標定學，學案導學，微課助學，組內互學，點撥擴學，練習固學，達標測學，反饋悟學等各要素的靈活組合，相互誘導，都需要教師做中學，感中悟。
翻轉課堂從宏觀上對傳統課堂的“課上教授+課下作業”基本範式進行了翻轉，多教學活動的參與者、教學環境、教學流程、學習方式以及評價方式進行了改革。其中，教師由教授者變為組織者、參與者、促進者；學生由被動接受者變為主動探究者；
教學環境由教室變為教室、多媒體及網絡平臺；教學流程由課上教授+課下作業變為課前學習+課堂探究；學習方式有群體***同學習變為獨立探索+協作學習；評價方式由紙質測試為主變為教師評價、自我評價、小組互評等。